淺談小學語文教學與班級管理的有效融合

黃志福

摘要：在學校教育過程中，班級是進行各種教學活動的重要單元，班主任是這個單元的主導者，其他任課老師是進行教育的參與者，學生是單元的主體。所以班級是教育的主要場所，它需要師生共同努力才能完成班級目標。在班級管理的過程中，最重要的就是師生之間的交流，這與語文教學是息息相關的，學生通過語文的學習才能發揮交流的作用，更好的促進班級活動的順利進行。因此，在新課改中提出將語文教育與班級管理有效結合，在語文教學的過程中傳播集體主義精神，為促進班級整體健康向上、團結合作的學風打下基礎。本文就這項課題，將集體意識融進小學語文教育的課堂，從而達到班級管理合理有序的目的。

關鍵詞：小學語文;班級管理;融合

前言：語文教學是小學教育的重要組成部分，而班級又是進行教學活動的基本單元，那么將兩者有機的融合起來，起到相互促進的作用成為課改的要求之一。前文指出，小學語文的學習直接影響學生的交流能力和語言組織能力，這兩個能力同時是班級進行管理的基本保證，只有將語文教學融入到班級管理之中，才能有效的促進班級工作的開展。要進行這項融合工作，作為班級主導者的班主任和語文教師應當承擔起責任，這里就兩者的融合對班主任和語文教師提出幾點建議，希望對相關工作的開展有所幫助。

一、語文教學對班級管理的重要影響

班級是育人的場所，在這個工作環境中，語文教師應當承擔責任，將語文教育對班級管理的有益之處重點把握，在語文教學中滲透進日常的課堂，充分發揮其作用。

（一）促進班級文化建設

班級文化建設一般來講都有班規制度等明文規定，作為班級日常管理的依據，但是班級規定也有許多設計不到之處，所以針對這些不合理的規定就需要語文教師在教學過程中向學生教授。所謂不成為的規定一般由兩方面的內容組成，一是基本道德的規范，這項規范直接影響班風的成型，與語文教育涉及的真善美息息相關;二是當地風俗的規定，這種因地區的不同差異較大，所以需要教師實地把握。這里就需要指出語文的人文性在于語文教育可以讓學生通過語言相互理解，傳達出語文教學的活力和創造力。因此，語文教育對于班級風氣的影響十分重要。

（二）幫助學生構建課堂軟環境

課堂軟環境換句話說就是學生和教師在班級中是否舒心，這是情感方面的氛圍。在舒適的環境中，學生的學習效率可以更上一層樓，教師也可以更有情緒更用心的進行教學。這種氛圍取決于教師的解答是否讓學生理解，教師是否對學生的學習狀態滿意。這就對語文教學與班級管理之間滲透提出了更高的要求。

二、將兩者進行融合的舉措

（一）充分發揮語文的引導作用

語文教學可以培養學生的文化素養，可以讓小學生在學習的過程中認知到文化的魅力，受到文化的熏陶，也就是說合理的語文教學對于學生的成長和對文化的了解具有非常重要的引導意義。這里就要分析以往傳統的教學方式，這種對于語文引導作用不重視的教學方式，讓學生在學習過程中成為被動的學習，毫無樂趣可言，雖然學習成績可能不會有太大的影響，但是在文化素養方面的差距確實巨大的，對于班級文化氛圍的養成具有一定的阻礙作用，從而也就不利于班級的管理。因而要求教師在教學的過程中要進行課外擴展，無論是故事還是習俗，都能促進語文教學引導作用的發揮。

例如：將一些傳統的文化小故事引入課堂，像《農夫與蛇》、《雷鋒故事》等等都對學生品德的養成具有非常重要的意義，從而利用語文的引導作用，促進學生的學習興趣，使學生在班級有一定的約束意識，在無形中促進班級的管理。

（二）分組教學和分組管理

小學生的基礎不同，對課程的理解程度也大不相同，所以用分組的方式分別對不同階段的學生進行針對性的教學是非常重要的，從而可以有效促進學生的學習狀況。另一方面小組也有益于班級的管理，將班級這個大圈子化為小的小組來管理，更為方便也更有效率。

首先，小組教學和小組管理可以更有效地促進學生之間的交流，并在交流的過程中促進學生的學習能力，認識到自己的不足，利用學生的競爭心理提高學生的學習熱情，增進學生的自我約束能力，從而促進小組與小組之間和小組成員之間的相互學習，有效提高學生課堂參與性，從而增強學生學習的自主性和有效性。然后，小組學習和小組管理是對學生合作意識的一種培養，采用小組的形式進行教學就一定有小組之間的評比，從而小組之間的成員需要有集體榮譽感，相互幫助，共同進步，才能讓自己的小組具有一定的道德素養水平，從而形成良好的班級氛圍，提高班級管理的工作效率和工作質量。

例如：學習小學語文中的《烏鴉喝水》一文是可以讓學生分組進行思考，再整理類似的寓言故事，由小組合作進行角色扮演等的演示，向其他同學展示，然后教師進行評比和學生之間的互評。這樣不僅提升了學生的學習興趣，也同樣促進了學生的團結合作意識，有益于進行班級管理。

結束語：

將語文教學與班級管理進行有效的融合可以很好地提高學生的學習效率，對綜合素質的提升也具有非常重要的意義。

參考文獻：

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