分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李亞波

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，我國的教學(xué)創(chuàng)新也取得了一定的成就。就現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)而言，我國主要進(jìn)行分層的教學(xué)形式。這一教學(xué)模式在許多學(xué)校已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用實(shí)施，并且取得了一定的成就。現(xiàn)階段的學(xué)校大多取消了分班制，在同一個(gè)班級(jí)學(xué)生層次大不相同。這樣的現(xiàn)象對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)造成了很大的影響。經(jīng)過教育工作者的不斷研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)的教學(xué)方法能夠很好的改善現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

引言：新課程改革要求教學(xué)以學(xué)生為主體，教學(xué)行為以學(xué)生為中心進(jìn)行輻射教學(xué)。在初中教學(xué)中，出現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異較大的情況，據(jù)研究表明分層教學(xué)是現(xiàn)階段較為完善的教學(xué)方式之一。分層教學(xué)能夠有效的保證初中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。因此，本文筆者主要詮釋了分層教學(xué)的概念，并且對(duì)分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、分層教學(xué)的概念及意義

分層教學(xué)是符合新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)及要求的，也是各個(gè)學(xué)校必須要實(shí)施的一項(xiàng)學(xué)習(xí)策略。分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的水平不同，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。分層教學(xué)，不僅對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生有著更高的教學(xué)要求，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，也能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣使不同學(xué)生的成績(jī)都能得到提升，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分層是分層教學(xué)重要的環(huán)節(jié)之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等因素，將學(xué)生進(jìn)行分層，并對(duì)每一個(gè)部分的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)。例如在一段時(shí)間內(nèi)教師可按照學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、成績(jī)等特點(diǎn)，將學(xué)生分成高中低即A、B、C三個(gè)層次，比例約20%，70%，10%，組成不同小組.每組分為A、B、C三個(gè)層次，確立1人為數(shù)學(xué)小組長(zhǎng).每組在數(shù)學(xué)班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下為班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù).在分組之前，教師一定要讓學(xué)生明白一個(gè)道理：層次是變化的，不學(xué)習(xí)A層會(huì)變成C層，努力學(xué)習(xí)C層會(huì)變成A層.分組的目的在于讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自己，不斷追求進(jìn)步.這樣，每一部分的學(xué)生，都有著各自的特點(diǎn)，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以因材施教。這樣的教學(xué)方式，既節(jié)省時(shí)間又提升了教學(xué)效率，。

（二）根據(jù)學(xué)生層次，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層

分層教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師也要對(duì)每一組學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該提升他們的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于他們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該提升難度。而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生教師應(yīng)該注重抓基礎(chǔ)。所以在備課時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)不同層次的學(xué)生的知識(shí)水平確定不同層次的不同要求。保證A組學(xué)生“吃得了”;B組學(xué)生“吃得好”;滿足C組學(xué)生“吃得飽”。如果教師在教學(xué)過程中，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，給予過高的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)遭受打擊，這樣就違背了教師的初衷。由此可見，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的分層，只有具有科學(xué)性和合理性，才能夠真正的做到因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，可以要求學(xué)優(yōu)生掌握兩種以上的方法推導(dǎo)勾股定理的公式，并能運(yùn)用勾股定理解決相關(guān)實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的幾何推導(dǎo)能力及知識(shí)的遷移能力，中等生要求能用面積法推導(dǎo)勾股定理的公式，并能運(yùn)用勾股定理解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，學(xué)困生則只要求掌握勾股定理的公式，并運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，這樣的教學(xué)任務(wù)有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都能夠在自己能力范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且得到相應(yīng)的提高，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了能力，教學(xué)任務(wù)的分層教學(xué)后，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)有相應(yīng)的分層策略。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不在同一個(gè)層次上，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)放在一起比較，這樣是不合理的，應(yīng)該在每一組的內(nèi)部進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以對(duì)每一組的學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。例如對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生90分算是優(yōu)秀，而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，80或85的成績(jī)算為優(yōu)秀。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)需要學(xué)生和教師結(jié)合，甚至還有家長(zhǎng)的配合，將不同層次學(xué)生的資料進(jìn)行整理和分析。不僅要看分層開始時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要參考分層教學(xué)中的表現(xiàn)和分層考核的情況，根據(jù)三者結(jié)合的情況總結(jié)出比較客觀的學(xué)生情況，最后對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，然后得出在分層教學(xué)中學(xué)生的收獲情況，根據(jù)這學(xué)期學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生日后更好的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，分層教學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠真正的提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。總的來說分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用領(lǐng)域和范圍是十分廣泛的，是一種適合學(xué)生更好學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并且對(duì)于尊重學(xué)生個(gè)體差異性，促使學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

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