創意學習中的兒童立場

孫大武

摘? ?要：創意學習是高品質面向未來的重要學習樣態，兒童的創意學習素養有賴于創意學習活動課程的有效推進。兒童作為創意活動課程的主體，學校在遵循其學習規律的基礎上，要做好創意學習活動課程的頂層設計。與此同時，教師還要在課堂實踐中堅守創意學習原則，凸顯兒童的課程主體地位，培養其創新意識和創新品質。

關鍵詞：創意學習;兒童立場;活動課程;頂層設計

中圖分類號：G424? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）03-0029-04

一、創意學習和兒童立場釋義

在談論創意學習之前，我們需要了解一下創造力的定義。按照臺灣學者吳清山的理解，它包括以下兩項要素：一是新奇和原創性行為，行為無法從某個人那里明確習得;二是一種生產性的結果，一種有用的產品或有效的解決問題的策略。正因為創造力是獨創性行為、生產性結果，所以說創造力是產生新知識的基礎，是推動人類文明迅猛發展的動力。有了創造力，才能有創新行為。學生學習上的創意，教師開展教學的創意，都源自于創造力。創造力催生創意，創意實現創造力。有創意的學習，學習的效率就會發生深刻的變化，學習的品質就能有根本性的提升。其基本理念包括活潑多元、主動參與、資源運用、班級互動、學習動機和問題解決。謝英認為，創意學習就是圍繞兒童創新素養的培育，以兒童探究意識、創造性思維和實踐能力為培養目標，通過課程學習和項目、活動引領，引導學生主動獲取并應用知識進行創新、創造的一種學習方式。其基本特征是以趣導學、以思促行、合作共享。

綜上，創意學習具備原創性、主體性、針對性的特征，雖不能夠有效傳授，但卻能夠創設特定情境進行有效激發，因此，它是一種高層次的思維成果和高效率的學習品質。

教育教學中的兒童立場是我們教育工作者的基本立場和思維原點。教育視域中的兒童是作為一個重要的行為主體被我們認知和定義的。有人曾經很詩意地把兒童比喻成一張等待圖畫的白紙，但他忽視了兒童成長的主體性和能動性。作為繪畫者的教育者，他所想落墨的如果是綠色，但真正能夠留下來的也許會變成紅色，他認為應該留白的地方，也許會在不知不覺中生長出五彩的圖案;也有人把兒童比喻成一朵鮮花，認為這樣的比喻讓兒童具備了生命力，同時也就擁有了主體性。但他卻在不知不覺中把兒童放到了與自身對立的位置，在這個比喻中，仿佛他才是主體，而兒童卻成了等待他賦予生命、賦予色彩的客體。筆者認為，兒童立場中最為核心的要義是教育者與被教育者處于同等的地位，就如同一片森林中的棵棵樹木一般，教育的過程就如同雅思貝爾斯所謂的一棵樹搖動另一棵樹一般。

總之，創意學習中的兒童立場，首先，它意味著要努力遵循兒童的學習規律，凸顯主體性，把學習過程中產生的新想法、新做法、新經驗、新成果上升到創意的高度來贊賞和總結，無論是在班級層面還是在學校層面，都要積極營造創意學習的濃郁氛圍。其次，創意學習中的兒童立場，還意味著要包容失敗，包容暫時的落后，教育者要有耐心、有恒心，不以成敗論英雄，并以此形成科學的創意學習評價體系。最后，創意學習中的兒童立場，也還意味著更加廣闊的教育視域的形成和加強，不僅要立足于學校，更要向家庭、向社區、向繽紛的大自然滲透我們的教育理念，踐行我們的教育思想。

二、開展創意學習的頂層設計

對創意學習和兒童立場的認識越深，就越能夠堅定我們行動的步伐、開拓我們創意學習的視野、深化我們創意學習的層次，進而收獲豐富的成果。在這個過程中，學校領導者要做好教育機制上的頂層設計、提出行動指南、優化行動步驟、創新評價體系。筆者將以蘇州市高新區實驗小學為例做簡要說明。

（一）提出行動指南

蘇州市高新區實驗小學緊密圍繞學校省級規劃課題《提升小學生想象力的創意學習研究》，細化研究目標，強化研究實效，深化研究成果，不僅要充分發揮省級課題強大的引領力量，而且要指導全體教師在提升課堂教學效率、豐富校園文化建設上多動腦筋、多出成績。

（二）優化行動步驟

面對蘇州市高新區實驗小學集團化辦學的新情況，我們要善于發現新問題，提出新辦法，才能取得新成績。從開展創意學習的角度，首先，學校層面要加大教師培訓力度，讓創意學習理念深入每一位教師心中，讓每一位教師做到心中有數，行動才會有方向、有力量。其次，學校圍繞創意學習開展系列活動，這些活動可以是以學生為主體的創意競賽，也可以是以教師為主體的教學競賽。最后，要注意積累活動的過程性資料，及時整理活動所取得的成果，表揚和推廣創意活動中的新穎案例和優秀師生。

（三）創新評價體系

好的評價體系不僅具有指引性，讓行動者明確方向，也具備激勵性，讓行動者得到及時的積極評價，從而注入正能量，催生出新的成果。作為具備現代感的創意學習理念，要在傳承已久的課堂教學評價體系中添加創意學習新元素，并把它與基礎知識、基本技能、核心素養等有機融合;要深入開展課堂評價實踐活動，在具體的教學實踐中，不斷修正評價權重，細化評價指標，充分發揮教學評價的積極作用。

在兒童立場下開展創意學習，需要學校層面的頂層設計，具體到班級層面，每一位教師也同樣會面臨如何實現學校頂層設計意圖的問題，從某種程度上說，這才是決勝的關鍵所在。教師們要牢牢把握問題的主要方面，充分解放學生，充分尊重學生的原創精神。在活動課程中，教師要鼓勵學生在明確目標的前提下，大膽嘗試、團結協作;在學科課程中，教師要踏實打好學習基礎，營造和諧開放的課堂氛圍，給學生充分的時間和機會，同時構建班級特色的容錯機制、激勵機制，突出創意學習。

三、開展創意學習的學校文化建設

從教育的意義上說，兒童的創造意識和創造能力是在具有創新意義的活動中形成和發展起來的。開展創意活動教學是培養兒童的創造意識或使創意成為兒童的個性品質的根本途徑。一所卓越的學校最為核心的地方在于學校文化的先進性，而學校文化的建設又絕非是羅列幾個看似響亮和時髦的詞匯就能夠實現的，它必須是在師生共同的生活實踐中融入彼此心靈的精神投射，它具有穩定性、傳承性和潛移默化性。衡量創意學習的成功與否，一項重要的指標就在于能否通過創意活動教學的展開形成優秀的學校創意文化。

（一）創設優良的硬件環境

蘇州市高新區實驗小學的太湖文化研究院、天文館、海洋館、綠植世界等，本身就是創意的成果，其先進的呈現方式，賞心悅目的造型設計，聲光電齊備的現代氣息，都對學生具有很強的吸引力和震撼力。關鍵的是，這些富于創意色彩的硬件設施要力求做到服務于學生，而非僅僅就是為了對外展示。

優良的硬件環境，要體現人性化，符合學生的認知要求和審美能力，其中實驗室要能夠像圖書館一樣全天向學生開放。學校環境要體現自然化，多一些生動活潑原生的動植物，少一些人造的景觀，既要有規范的大道，也要有優雅的小路。同理，班級環境創設也要在人性化、自然化上作出自己的努力，要巧妙規劃好班級生物角、圖書角，比如向空中要空間，向墻壁要空間。與此同時，教師們要不等不靠，發揮自己的聰明才智，把教室變成施展師生創意的廣闊舞臺。

（二）開展豐富多彩的創意實踐活動

作為學校來說，它的工作是否體現創意，將直接影響到學校創意文化的形成和發展。我們固然要有傳統意義上的學校活動，但我們也要努力在活動呈現上、過程把控上展現出我們對于創意的追求。例如在母親節孝親文化的教育活動中，我們就可以把傳統的征文活動改成小品表演，把擁抱父母改成贊頌父母的詩歌朗誦，也可以增加征集親子照片，制成美篇進行推送;在新學期開始時，學校可以安排家長志愿者扮演成可愛的卡通玩偶在學校大門口迎接師生的到來;針對迎新年活動，學校可以設置送勵志紅包等項目。

班級作為學校最基本的單元組織，要努力融入到學校創意學習的大潮中，不僅要積極參與學校組織的各項創意活動，也要立足于班級層面，開展班級層面的創意活動。從某種程度上說，班級的活動范圍小，組織起來靈活，也更加貼近學生的生活和學習，是學校創意學習活動的不可或缺的重要組成部分。例如，配合寫作教學的砸核桃活動，配合科學課教學的養蠶、養蝸牛活動，配合學校德育處的班級板報活動等。

（三）及時溝通媒體

在更加廣闊的平臺上展示學校創意學習的最新做派和最新成果，向全社會亮出自己的辦學名片，這也是贏得社會支持、擴大社會影響的重要路徑。

四、開展創意學習的原則和實施建議

對于正在成長的小學生來說，他們的學習、生活、游戲、表達等都蘊含著創造成分。因為課堂既是授課的主要場所，又是實現教育理念的主要陣地，所以開展創意學習要牢牢抓好課堂教學。

（一）開展創意教學的基本原則

1.重視國家課程的落實

國家課程是國家意志在教育領域的具體體現，必須不折不扣地將其落實到位。其中，國家主導的教科書是具體的實施抓手，國家課程標準是實施和評價的依據。在此基礎上，創造性落實、高質量落實應當成為有教育理想學校的主動追求。

2.教師要自覺加強自身的專業水平

開展創意學習，最重要的是要擁有一支具備創新能力的教師隊伍。只有教師的業務水平提升了，創意學習才能獲得不竭的創意源泉。例如，美術課上畫石頭，美術教師就要鼓勵學生放開手腳、大膽想、細心畫，不僅畫動物，還可以畫人物，甚至可以用石頭表現植物花卉。再如數學課上的圖形學習，數學教師不僅要指導學生認識常規視角下的圖形，也還要讓學生看到非常規狀態下的圖形樣子，必要時還可以讓學生從圖形的局部出發來補充圖形缺省的部分。又如語文學科的學習，要特別重視預習中提出問題的能力培養，要注意在學生學習的盲區巧妙加以點撥。比如在學習《哪吒鬧海》時，教師不僅要讓學生注意到哪吒的嫉惡如仇的性格特征，也還要注意品讀出哪吒的鬧海智慧;在《夜晚的實驗》一文中，教師不僅要讓學生注意體會斯帕拉捷的嚴謹認真，也還要從中體會到科學的研究方法。這樣的創意學習，是離不開教師對教材的深入解讀和靈活運用的。

3.充分尊重學生的自主創新

課堂教學是師生對話、生生對話、與作者對話、與編者對話的過程。所謂對話，就意味著思想的交流，同時也意味著對話雙方地位的平等。

例如在學習對“角”的認識時，教師要鼓勵學生把心中的疑惑明確地表述出來，指出“角的大小”指向的是角度，并非是角這個圖形所占空間的大小。教學《恐龍》“梁龍”時，“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。”教師要采用對比的辦法，讓學生關注到在用數字法說明以后，為何還要采用打比方的方法做進一步說明，并由此引申開去，讓學生發現文中類似的強調說明的表現手法。

（二）開展創意學習的具體建議

1.大力開展繪本閱讀教學

繪本是利用圖畫和文字共同講述故事的兒童文學形式，它的語言簡潔生動，淺顯易懂，有助于改善學生的語言表達能力，提升學生的語言運用能力。它的內容不僅蘊含著思想的美、形式的美、語言的美，更有情感上的美，能為兒童文學素養的提升、創意學習品質的形成提供廣闊的平臺。

2.重視綜合實踐活動課程的教學工作

綜合實踐課程小學階段四大具體目標之一就是“創意物化”，這一目標的實現，蘊含著豐富的創意學習的元素。

3.關注童詩教學

學校要有計劃地把童詩教學納入到校本教材的規劃當中，充分發揮詩歌對于兒童情感和想象力的培養以及對創意學習的重要作用。

總而言之，兒童是創意學習的主體和目標，兒童的創意學習素養要在創意性教學活動中漸次培養，要把創意教育的理念和順應小學生身心發展的教育實踐有機融合。創意學習作為面向未來的高品質的學習樣態，需要我們在思想上予以充分認識、行動上予以扎實推進，而從兒童立場出發是我們實現這一目標的最佳路徑和必然選擇。