德之行 德之育 德之興

仇婷婷

摘 要：溧陽市前馬幼兒園地處水西革命老區，這里是陳毅、粟裕等老一輩無產階級革命家戰斗過的地方。這里有著深厚的德育課程資源，這里有聞名的新四軍江南指揮部，這里的很多孩子都是老區人民的兒子……我們意在充分利用革命老區的優勢，梳理革命老區現有的幼兒德育課程資源，拓展孩子的生活經驗，對幼兒進行道德教育。

關鍵詞：革命老區；資源利用；德育教育；有效性

幼兒期是一個人個性品德開始形成的關鍵期。革命老區存在著豐富多彩的德育資源，我們從這些資源中找出適應于現代德育需要的積極因素，并充分開發及利用這些德育資源對幼兒進行思想品德教育，達到幫助幼兒形成良好的行為習慣，最終更好地為社會服務。

一、挖掘老區德育資源，發揮德育教育的重要作用

1.有利于幼兒主體性的發展

利用社會資源、學校資源和家庭資源，開展豐富多彩的德育教育活動，如“我是家庭小主人”“我為媽媽做禮物”“環保大行動”“走進敬老院”等，我們把課堂教育與德育活動，社會實踐活動相結合，培養幼兒尊老愛幼、珍惜資源的良好品質。

2.有利于充分挖掘鄉土資源

在利用鄉土資源進行教學方面，讓幼兒在地方特色化革命傳統教育活動中，主動探索、實踐和體驗，有效提高了幼兒的表達能力，激發了學生愛家鄉、愛祖國的情感。

3.有利于教師教科研能力的提高

實施德育教育，不僅是對幼兒而言，我們教師在實施的過程中也是收獲不少，理論水平、科研能力都得到了提高，改變原有的教育觀念教師的教育理念，理念得到了轉變和充實，提高了自己的教育科研和實踐水平。

4.有利于形成學校辦學特色

統一的課程設置，難以反應不同地區、不同學校的實際情況和特殊需要。我們利用鄉土資源，開發園本課程，使“紅色記憶”德育實踐活動獨具的魅力，形成“學校—社會—家庭”德育網絡，從小培養幼兒的個性品質，做社會的好公民。

二、整合革命老區資源，豐富幼兒的感性經驗，逐步形成健全的德育品質

1.運用老區的人文資源，開拓幼兒的視野

幼兒園不僅利用教師講述、視頻觀看、同伴交流等形式向幼兒介紹革命先輩們的事跡，我們還與地方開展共建，邀請當地退役老軍人、老村民長期來園開展革命傳統教育活動：《爺爺的故事》《讓歷史告訴我》，言傳身教。同時，我們還帶領孩子參觀新四軍指揮部，實地感受當年革命戰士的豐功偉績，樹立了他們心中的英雄榜樣，懂得現在的美好生活來之不易。

2.運用老區的社會資源，培養幼兒的個性品質

（1）社區資源的利用

前馬鎮德育資源十分豐富，學校充分挖掘這些德育資源，與前馬小學、派出所、衛生院、超市、前馬村委會等單位開展了一系列的德育實踐活動，構建德育網絡。另外，幼兒還將向家長發動宣傳，學會遵守交通規則，學做遵紀守法的好公民。

（2）家庭資源的利用

家庭是孩子接觸的第一環境，是幼兒人格成長的搖籃，家庭環境會給孩子人格的形成打下堅實的基礎。因此父母的言行、生活中的謙讓、尊重等溫暖和諧的家庭氛圍是孩子模仿的榜樣。

3.運用老區的學校資源，提高幼兒的良好行為能力

（1）教育教學活動中滲透德育

我們在日常活動、集體活動、游戲活動中都要滲透德育教育：孩子說出有禮貌的話語時，教師要善于抓住時機隨機表揚好的典型；對出現孩子爭搶、打罵等現象時，教師及時引導幼兒討論這樣的做法對不對，為什么？應該怎樣做？引導幼兒從小養成辨別是非的好習慣，同時也凈化了孩子的心靈。

（2）環境氛圍中滲透德育

良好的教育環境有利于品德的形成和發展，兒童在與環境相互作用過程中不斷調整自己的行為。如布置“親親熱熱一家人”、“我的小手真能干”等主題墻；在走廊的德育墻上也留下了孩子們的足跡：“文明寶寶懂禮儀”、“我會分享”、“感恩大行動”等；“關愛小草”、“節約用水”等提示標語在幼兒園的每個角落讓幼兒不知不覺的受到熏陶。

三、利用革命老區德育資源，探索適宜的幼兒園德育課程

幼兒德育不是零散的、無目的的教育，他是通過在幼兒的生活、學習、游戲中積極組織與開展，有效的實現德育教育的意義。

第一，德育教育需生活化。把深奧的、難以理解的“紅色”文化與幼兒年齡特征相符的實際生活經驗相結合，通過學習與游戲提高認知能力。

第二，德育教育需系統化。德育的主題內容要加以梳理、歸類，以周、月等定期的時間形成系列化的教育活動，有效的深入開展，培養師生的德育情操。

第三，德育教育的課程化。以“紅色”記憶為基奠，教師應合理設計并組織好各項主題活動，結合幼兒的實際經驗和本土資源逐步形成園本特色課程。

德育教育不是一朝一夕的事，它是一個漫長而又充滿意義的教育過程。俗話說“學到老，做到老”，成人的德育行為將直接影響著幼兒。作為教育者的我們必須以身示范，言傳身教，提高自身的人身觀和價值觀，樹立美德信念，才能更好的培育下一代，讓他們在美德教育下陽光、健康、自信的成長！

參考文獻

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