培養小學生數學核心素養課堂教學的策略

楊秀蘭

摘 要：新時代的教育工作中，小學生數學核心素養的培養，正不斷得到高度關注，同時應堅持在課堂教學方面，選用科學、合理的手段來完成，針對既有的挑戰和不足做出良好的轉變。相對而言，小學生數學核心素養的培養難度并不低，必須堅持在策略上保持高度的完善性。

關鍵詞：小學生；數學；核心素養；課堂教學

培養小學生數學核心素養的課堂教學，應堅持從長遠的角度來出發，對于課堂教學的案例分析，以及一些時事熱點進行良好的融入，堅持在小學生數學核心素養的內涵上不斷增加。另一方面，該素養的培養過程中，還需要站在小學生的角度來思考和探討，從而促使培養工作的前進，能夠利用正確的手段和方法來完成，促使未來工作的進步，擁有更多的支持與肯定。

一、當前數學思維培養的誤區分析

現如今的數學思維培養，有些教師完全是停留在傳統的灌輸式教學當中。例如，小學教師在數學教育過程中，針對小學生開展題海戰術的鍛煉，表面上能夠讓小學生在知識學習效率上提升，可是所學習到的數學知識，完全是為了應對數學考試，在具體的應用層面上，并沒有辦法取得良好的成績，對于小學生的數學思維，造成了較為嚴重的禁錮現象，無法推動小學生的綜合發展。除此之外，數學思維培養是一個循序漸進的過程，有些教師在開展培養過程中，單純憑借自身的經驗來教育，表面上讓學生可以取得良好的成績，實際上對于學生的數學思維，并沒有進行多元化的培育，造成的潛在性挑戰非常突出。

二、學科核心素養的含義

從客觀的角度來分析，小學生數學核心素養的培養，具有豐富的含義，對于小學生的成長、進步等，都可以提供較多的幫助和指導。首先，小學生數學核心素養的培養過程中，能夠對小學生的學習習慣做出更好的轉變，從被動學習轉變為主動學習。數學是一門非常豐富的學科，而且與日常生活緊密相連，引導小學生在生活中發現數學知識，可以促使他們的學習興趣更好的提升，從而在將來的知識體系改善上，不斷的取得更好的效果。其次，小學生數學核心素養的培養，還能夠引導小學生在問題的解決方式上不斷的改進，尤其是小組合作的應用，更加促使小學生在問題的解決過程中，能夠尋求到較多的幫助，為自身的綜合成長，以及能力的提升等，都可以提供較多的保障。

三、培養策略

（一）教學方式改變

就小學生數學核心素養本身而言，為了在培養過程中取得更好的成績，必須堅持在教學方式上良好的轉變。例如，教師應堅持與小學生開展積極的溝通和交流，對于他們的思維理解模式有一個正確的認知，從而引導他們在正確的學習軌道上不斷的前進。相對而言，傳統教學的開展，對于學生給予的自由選擇較少，而且比較容易造成較大的壓力。我們可以通過多媒體教學來開展，在小學生數學核心素養的內容上，保持足夠的豐富性，讓小學生在知識學習、素養提升的過程中，通過一個輕松的氛圍來完成，這樣操作的好處在于，可以促使小學生數學核心素養的教學方式，更好的去轉變到新的層次，引導小學生在數學能力上、數學知識的鞏固上，不斷的達到創新效果。

（二）評價方式改變

對于小學生數學核心素養而言，想要在日后的培養效果上更好的提升，還必須在評價方式上有效的改變，這是非常重要的組成部分。第一，小學生數學核心素養的培養初期，應堅持對小學生給予較多的鼓勵，促使他們能夠在知識學習、利用、總結等方面，不斷的朝著更高的目標來完成，不能總是滿足于現有的成績。第二，評價方式的改變，要含蓄指出小學生的不足，讓他們在下一個階段的學習和努力過程中，擁有明確的目標，這樣操作的好處在于，可以促使小學生的發展，擁有更大的空間，并且在小學生數學核心素養的課堂當中，選用一些更加有效的案例來講解。第三，評價方式的轉變，還可以讓小學生開展互相評價，這樣教育的好處在于，可以對小學生的個人能力鞏固，以及相互優勢的借鑒等，不斷的取得更好的效果。

（三）觀察能力培養

現如今的教育工作開展，必須堅持按照多元化的手段來完成，對于小學生數學核心素養而言，觀察能力的培養，已經成為了不可忽視的內容。例如，在西師版的小學數學教材中，在教學“觀察物體”這一節的內容時，教師就可以先利用多媒體為學生出示各種各樣的立體圖形，如天安門廣場、天壇等；為了增強學生的直觀體驗，培養學生的立體思維，教師還可以帶領學生走出課堂，到校園里尋找實實在在的立體圖形，并讓學生進行仔細的觀察與分析整理。將學生由課堂帶到了課外，他們的心情也會變得活躍而積極，面對教師提出的學習內容，學生也會主動地完成，從而真正地實現了在快樂中學習，既增強了學生的實踐意識，也有效地激發出了學生的學習興趣，培養了學生的數學素養。

（四）培養數學思維

通過對小學生數學核心素養開展多方面的培養，小學生的自身進步是非常顯著的。日后，應繼續在數學思維上良好的培養。例如，可以對小學生的日常生活內容更好的引入，在出題和解答的過程中，通過生活化的語言來完成，減少小學生的緊張感。另一方面，數學思維的培養，還要通過一些有趣的數學現象來展現，要讓學生在數學知識的學習過程中，不斷的產生較為濃厚的興趣，這對于數學思維的鉆研和探討，都可以提供較多的指引。

四、結語

通過培養小學生數學核心素養，課堂教學效率、質量由此獲得良好的提升，小學生的知識儲備和各項能力也不斷的進步。日后，應繼續在小學生數學核心素養的培養方面，選擇科學、合理的方法來完成，積極站在小學生的角度來思考和解決問題。與此同時，在培養過程中，盡量的對教育技術做出良好融合，呈現出不同的數學場景，有利于知識的記憶和鞏固。

參考文獻

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