小學語文課堂中如何培養學生的參與意識

周曉霞

摘 要：新課改主要以素質教育為核心目標，注重學生的全面發展，要不斷的培養學生的參與意識，調動學生學習的積極性和好奇心，使學生從原來的被動學習變成現在的主動學習，學生有效的參與課堂學習對教學來說具有積極的促進作用。學生的好奇心越強，注意力就越集中，思維就越活越，教師要起到積極引導的作用，更好培養學生的參與意識。

關鍵詞：小學語文教學；參與意識；激發

小學語文教學要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，傳統的教學方法，不能讓學生積極的參與到課堂學習中，不能充分激發學生的主動意識和進取精神，學生學習的積極性也不高。所以我們要打破傳統的教學模式，以學生為主題，全體師生平等參與，從而高效地提升學生的參與意識。

一、培養參與意識的重要性

學生的參與意識是指在教學過程中，教師調動學生的學習積極性，讓學生充分參與到教學中去，讓學生從過去的被動學習變為積極的探求、主動的學習，是學生作為主體參與到教學過程中的一種學習方式。學生自主參與意識不斷提高可以提高學生學習的主動性、積極性和創造性，讓學生在探索實踐中不斷的自我評價、自我發展、自我完善，對小學語文教學效果的提高具有積極的推動作用。學生的參與式教學被動式教學為主動式教學、變單一式教學為群體合作式教學、變封閉式教學為開放式教學、變統一式教學為個性化教學，教學模式的轉變，有效的推動了我國小學語文課堂教學的有效開展。所以培養小學生的參與意識，在當今時代的教育背景下，顯得更加重要。

二、培養學生參與意識的有效措施

（一）營造民主和諧的氛圍

“親其師，則信其道。”只有在平易近人、和藹可親的老師面前，學生才可能無拘無束地發表意見。熱火朝天地展開討論，興趣盎然地投入到實踐活動，自主能動地參與學習。教師一定要在潛意識里消除“師道尊嚴”“居高臨下”的傳統思想，把學生看成平等的共同探討問題的伙伴，把自己看成一名與學生平等的參與者，才可以起到積極的作用。在教學過程中，老師要放下架子，力求與學生平等，從語言行為上做起，多聽聽他們的想法，尊重他們的意見。對學生取得的成績，教師應給予最大的肯定，恰如其分地給予表揚；對存在的問題和缺點，教師應恰當地引導，用激勵性的語言給予評價，避免用“聽懂了嗎？”“你們要記住”等“權威性”的語言。教師應多用“你覺得怎么樣？”“誰愿意再試一試？”“還有不同的想法嗎？”“聽聽老師的意見，好嗎？”等話語，充分體現師生間的民主與平等。

（二）利用新穎的導入語

俗話說：“一日之計在于晨，一年之計在于春。”小學語文課堂教學應高度重視課堂前期的導入教學，新穎的課堂導入語會有效激發學生學習的熱情，將學生帶入新穎的教學情境中，激起學生內心潛在的學習熱情，使課堂授課內容動人心扉、發人深思，學生將會在整節語文課堂中積極參與到學習中。例如，學習《雅魯藏布大峽谷》一文，小學語文教師先要利用多媒體播放雅魯藏布大峽谷的相關視頻，將雄偉壯觀的景象展示給學生，學生自然而然地和老師一起走入其壯觀奇妙的世界，然后教師提問學生是否知道雅魯藏布大峽谷在我國的地理位置，有效帶動學生的參與性，積極提高學生的參與意識，實現互動式教學，從而促進語文課堂教學。

（三）優化以往教學方法

新課程改革以實現“素質”教育為目標，教學方向重視每一位學生的發展。實施素質教育要求教師以學生為主體，增強學生學習的參與意識，確保每一位學生成為課堂教學的主人，教師切勿將學生進行“兩極分化”，而應尊重學生的個體差異，教師要優化教學方法，調動成績不太好的學生參與學習的積極性，深化成績優秀學生參與互動學習。教師課前設計的教學方法要確保整節課程實現全員參與和全程參與，這樣才能做到教學方法與參與式學習相互促進，全員參與是使所有學生進入教學情境中，打破傳統教師與尖子生單向交往的教方式，全程參與是指將教學情境貫穿整節課堂，教學的每一個環節要確保教學內容的趣味性、知識性，有效吸引學生參與學習。教師也要以學生的審美能力為出發點，有效利用文章教材增強學生審美能力，以促進學生各項素質的提高。例如，學習古詩“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”時，教師要與學生都以詩人的角色，想象此情此景的意境，教師再讓學生表達自己內心感受到的情景。

（四）增強學生審美能力

教學中我充分挖掘教材，使學生展開想象，感受文章的美。如學習古詩“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”時，讓學生以“假如我是詩人，那是怎樣的一種情景”的假設進入原有意境，體會詩情畫意。其中一位學生在談自己的感受時這么說的，我仿佛看到了：在春暖花開的長江兩岸，各色蝴蝶翩翩起舞，聞到了花香沁人心脾，江面滾滾的波浪向東流去，一葉小舟借著長江之水，一直飄到那水天相接的地方，最后消失了。這美妙的想象融入了學生的對美的理解和創造中，即使不同程度的學生，也能產生一種身臨其境的感覺。再如教《望廬山瀑布》時給學生放著音樂，學生看著畫面，根據畫面展開想象，感受瀑布從天而降，氣勢滂潑。學生的參與意識被調動起來，一個個臉上掛著滿足的微笑。

三、結束語

總之，我們要不斷培養學生的參與意識，激發學生的好奇心，讓學習成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學”轉變為“我要學”。學生的好奇心愈強，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討課堂問題，情緒高漲，其樂無窮。學生情緒高漲也會激發我們的講課熱情，一堂成功的語文課也就誕生了。

參考文獻

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