怎樣提高小學(xué)生閱讀能力

銀利霞

閱讀能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的一種基本能力，語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力及文字表達能力，通過閱讀能夠幫助學(xué)生積累豐富的文學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文化素養(yǎng)，從而直接影響學(xué)生思維、想象、審美、鑒賞、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，甚至決定了學(xué)生語文語言應(yīng)用水平的高低。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進行了詳細(xì)的探究。

一、營造教學(xué)情景，提高學(xué)生閱讀熱情

濃厚的閱讀興趣是學(xué)生積極參與語文閱讀教學(xué)的原動力。在日常的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)依照學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律及年齡特點等，與具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，為學(xué)生營造出新奇、有趣、生動的教學(xué)情景，使得學(xué)生在和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境中興致勃勃地閱讀教材內(nèi)容，主動進行思考與分析，并獲得豐富的情感體驗。要讓學(xué)生在閱讀中感受到樂趣，只有這樣才能夠養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材一年級下冊《春雨的色彩》一課時，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親自觀察春雨的樣子、顏色，聆聽春雨的聲音，比較春雨中各種植物與動物都發(fā)生了什么變化，從而使得學(xué)生可將自己的觀察感受融入到課文的閱讀過程中，進而可做到有感情地朗讀課文，最終更深刻地理解與掌握春雨豐富的色彩并提高自身的閱讀能力。除可營造出真實的教學(xué)情景外，教師還可充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動、活躍的教學(xué)環(huán)境，以快速激活學(xué)生思維，顯著提高學(xué)生的閱讀熱情。再比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材二年級下冊《望廬山瀑布》一首詩時，教師就可用多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動。在實際教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與古詩內(nèi)容一致的圖片，并用有感情、形象的語言對景色加以描述，使得學(xué)生在聆聽教師的描述時，可對故事內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，從而充分發(fā)揮主觀能動性參與到閱讀活動中。

二、營造一個良好的閱讀氛圍

環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分的重要，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師要能夠幫助學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍。在教師的墻壁上張貼一些關(guān)于讀書的名言警句，并在教室的后面設(shè)置一個“圖書角”，并安排一個讀書小組，專門負(fù)責(zé)從學(xué)校的圖書館借閱書籍，放在圖書角供學(xué)生翻閱。日常的教學(xué)中鼓勵學(xué)生多多的閱讀課外的書籍，每周開展一次“小讀書會”的活動，活動過程中學(xué)生們可以就自己的閱讀感受與其他的同學(xué)進行交流溝通，學(xué)生之間也可以相互交換書籍。開展“每月讀一本好書”的活動，月底班會中學(xué)生們可以自由的討論讀書的感受，交換閱讀讀書筆記，并評選出感悟最深刻或者讀書筆記記錄最佳的學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、傳授閱讀技巧

教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的過程中，應(yīng)將各種閱讀方法以及閱讀技巧傳授給學(xué)生。閱讀一篇文章可按照以下四個步驟進行：

（1）通讀

將文章全部內(nèi)容閱讀一遍，促使其對大概內(nèi)容有一定的了解。此方式能夠快速掌握文章主旨。

（2）跳讀

可先抓住文章的核心內(nèi)容，對各段落要點進行重點分析以及掌握。在此過程中，可讓學(xué)生將有疑點之處做上記號，便于課堂提問，若遇到不能理解之處，可暫時跳過，促使閱讀能夠具備連貫性，閱讀完整篇文章后再對疑難問題進行思考。

（3）精讀

學(xué)生需做到仔細(xì)閱讀、認(rèn)真思考，將文章中較為深刻的語句進行反復(fù)的閱讀，并將其作為重點理解。

（4）寫讀

學(xué)生將整篇文章讀懂并掌握知識點之后，教師可讓學(xué)生進行摘抄并寫出讀后感。如此一來，不僅能夠做到知識的累積，還能夠適當(dāng)提升學(xué)生的寫作能力。

四、抓住重點內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)涵

人教版小學(xué)語文教材中收錄的都是古今佳作，其中都有畫龍點睛之筆，不管是幾個詞還是一段話，都能概括課文的衷心思想，可激起學(xué)生的閱讀興趣。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)善于捕捉這些畫龍點睛的詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，從而較好地把握閱讀素材的情感與思想。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材《富饒的西沙群島》一課時，教師就可以向?qū)W生提出這樣的問題“從哪里可得知西沙群島是富饒的？”然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，并與同桌交流西沙群島都有哪些特色生物與景色。為了幫助學(xué)生更生動、全面、形象地掌握西沙群島的“富饒”，教師還可用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“五光十色的海水”“海底花朵般的珊瑚”“各種各樣的魚”“千奇百怪的貝殼”“種類繁多的海鳥”，使學(xué)生在閱讀中更直觀感知西沙群島是多彩與富饒的，從而產(chǎn)生濃烈的熱愛之情，進而更加深刻地掌握課文內(nèi)涵，最終有效提高自身的閱讀能力。

總之，閱讀能力是學(xué)生理解能力及語言應(yīng)用能力的最直觀體現(xiàn)，因此小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)充分了解閱讀能力對學(xué)生的影響作用，大膽探究在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略，并積極將其滲透到教學(xué)活動中，最終切實提高學(xué)生的閱讀能力。