初中英語課堂教學問題與解決策略

吳麗妹

摘 要：時代教育創新發展中，新課程改革背景下，初中英語教學工作引起了學校、家長、社會的多方重視。在義務教育的關鍵時期，為學生提供更多的體驗機會，啟發其思維的創新力與想象力，鼓勵他們個性學習，展開有效互動思考，并在潛移默化、循序漸進中形成積極向上的樂觀態度，敢于創造屬于自己的美好明天，這是教師必須完成的一項任務，也是學生身心健康成長的有力保障，更是教育現代化進程持續加快的關鍵所在。本文針對初中英語課堂教學問題與相關解決策略做出了總結性分析，希望能為其他教師提供有效參考及借鑒。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；相關問題；解決策略；研究

一、引言

應試教育觀念束縛著教師的教學思路，影響著學生的成績進步。單一固化的教學模式，枯燥乏味的課堂氛圍，很難激發學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，甚至使他們衍生出不同程度的抵觸情緒，在不和諧師生關系的干擾下，教學質量越來越差，教學效果不盡人意成為必然。要想改善上述情況，需要教師重新確立教學目標，不斷整合課程資源，采取有效措施針對具體問題進行及時解決，滿足學生的不同需求，開闊他們的想象空間，在保證教學質量的同時提升教學效率，最終達到以生為本、因材施教、寓教于樂的要求。

二、初中英語課堂教學存在的問題

（一）教師思想落后

新課改的不斷深入，使學生的主體地位更加明確。但是仍有部分教師沿用灌輸式指導方法，要求學生被動思考、盲目記憶教材重點，在規定時間內完成學習任務，就算達成了一節課的教學目標。促進學生全面發展過程中，教師事事都要強加干涉，不考慮學生的實際情況，不尊重學生的個人意愿。大多時候，學生的不同看法沒有機會進行表達，學習英語的興趣逐漸喪失，學科成績的進步空間十分有限。英語教學有效性無法得到好的保證，學生學習的效果自然大打折扣。

（二）教學形式單一

現階段初中英語課堂教學的形式較為單一，還是按照傳統教學模式中的教師講授，學生被動接受的方式，只根據課本內容展開講解，即便是學校準備了多媒體設備，在英語課堂教學過程中多媒體設備的參與度也較低，這無疑也對于學生學習英語的興趣始終打擊。另一種情況是過分強調應試教育，只針對具體考試內容進行教學內容的教授，除了做和講解習題之外，很少有對英語閱讀和英語聽力的設計，這也導致了學生英語語言能力較低，不利于學生在英語綜合能力方面的提升。

（三）缺乏文化學習

文化背景及內涵是一門優秀語言形成的基礎。現階段的初中英語課堂教學，更多的是只對英語單詞進行記憶，對語法的實際用法做背誦等方式，對于英語語言文化沒有過多地提及，忽視了對形成語言的具體文化背景與內涵的學習。對于語言文化的學習，在幫助學生更好地了解語言習慣與實際用法方面具有巨大的幫助，忽視了這部分教學，也掐斷了更好掌握英語語言的一種途徑。

三、初中英語課堂教學問題的解決策略

（一）教學方式的多樣化

英語教師要不斷提高自己的教學思維，采用新穎的教學手段吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。這里以游戲教學法為例。在學習短語at all，（一點也不）、at first（首先）時，教師可以進行小比賽，從第一個學生開始，輪流講出一個以“at”開頭的短語。這種短語在初中的英語學習中有許多，例如：at home（在家），at breakfast（早餐時），at last（最后），at once（立即、馬上）at the age of（在歲月中），at least（最少）等等，學生開動腦筋認真回憶就會想出很多答案。這種游戲的方式既發揮了教師的組織領導作用，又體現了學生的課堂主體地位，有效地鞏固了學生的單詞詞匯的學習。

（二）構建課堂互動活動

教師可以借助更多豐富的互動活動，創造學生主動交流和參與的機會。例如，對于自由、開放的當代初中生，應該打破傳統的課堂英語教學的板書教學模式，而是更多的采取游戲活動，讓初中生在更加自由和喜悅的氣氛中，主動的與他人進行交流，鍛煉其英語能力。同時，培養和提升初中生的英語表達、情感表達等，也可以更多的引入音樂、故事、短劇、模仿等手段，讓初中生通過模仿某些故事情節、自制短劇或者其他更加靈活的方式，來學習發言、學習表達并領悟情感，達到英語教育的更好目的。特別需要注意，英語往往與思維相輔相成、密不可分，在初中生的英語教育中也需要注重培養初中生的邏輯思維能力和表達欲望。更多的引入初中生熟悉有興趣的游戲活動，讓他們體會英語的樂趣并且在游戲中，鍛煉思維能力和表達能力。

（三）媒體輔助教學方法

多媒體技術的應用，可將一些枯燥無味的書本內容生動、形象地展現給學生，創設一定的學習情境，激發學生的學習興趣。例如，在九下Module 6 Unit 2的教學中，教師就可采用多媒體技術播放一些關于我國水土流失和沙漠化現狀的視頻，并向學生展示一些政府的應對策略和取得的成效，不僅可以幫助學生有效地掌握書本知識，還可以對學生進行一定的思想教育。除了對教材的學習，教師也可以為學生展示一些有關國外生活的視頻，為學生創設學習英語的情境，如在課堂上播放走遍美國的視頻，使學生了解一些基本的生活用語，提高其口語水平，真正地做到學有所用。

四、結語

總而言之，優化英語課堂教學，提高課堂教學實效，最大限度地利用好課堂教學時間，使學生在單位時間內接受信息多，理解程度深，能夠生動活潑的主動學習，就會收到事半功倍之效，從而有效地提高英語課堂教學質量。

參考文獻

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