鄉(xiāng)鎮(zhèn)級中學(xué)英語教學(xué)策略研究

彭暉

初中教育作為基礎(chǔ)義務(wù)教育在整個教育體系中有著重要的奠基作用，直接影響此后各階段的教育發(fā)展。如何提高初中英語課堂教學(xué)效率一直是初中英語教學(xué)的一大重要內(nèi)容。當(dāng)前初中課堂英語教學(xué)存在著一些問題，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)級初中由于經(jīng)濟落后以及文化水平不足等因素，英語教學(xué)問題表現(xiàn)尤為嚴重。本文就鄉(xiāng)鎮(zhèn)級初中英語教學(xué)現(xiàn)狀作了詳細的分析，并針對如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)級英語教學(xué)效率提出了幾點策略。

1鄉(xiāng)鎮(zhèn)級初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1英語教學(xué)條件相對落后

鄉(xiāng)鎮(zhèn)級初中因其經(jīng)濟建設(shè)，地理位置等各種因素，教學(xué)設(shè)施及師資水平都受到很大局限。首先，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)級初中沒有英語廣播課程，英語課外書籍等課外教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生興趣，擴大學(xué)生知識面，受限于教學(xué)技術(shù)和課程資源，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；其次，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)級初中存在著非英語專業(yè)教師教授英語的現(xiàn)象，教師整體年齡趨于年輕化，與城鎮(zhèn)中學(xué)相比教師教育水平較低。教學(xué)水平參差不齊，相對落后的教學(xué)條件是鄉(xiāng)鎮(zhèn)級英語教學(xué)質(zhì)量提升的一大硬性阻礙。

1.2教師課堂教學(xué)方式單一

部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級教師對初中英語課堂教學(xué)的重視度不夠，完全按照習(xí)慣上課，不注重教學(xué)方法創(chuàng)新，也較少引用新知識開拓學(xué)生視野，許多英語教師僅僅根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科，不廣泛延展其他參考資料，以“填鴨式”的機械教學(xué)方法貫穿始終，課堂氣氛沉悶呆板，嚴重挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

1.3學(xué)生自身能力參差不齊

鄉(xiāng)鎮(zhèn)級中學(xué)的學(xué)生多來自于農(nóng)村，由于小學(xué)階段英語師資，學(xué)習(xí)方法等方面相對薄弱。進入中學(xué)后容易因基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)方法等方面相對薄弱。進入中學(xué)后容易因基礎(chǔ)知識薄弱造成課程理解困難，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣低落，甚至最終產(chǎn)生自我放棄心理。

1.4學(xué)生學(xué)習(xí)目標有所偏差

教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的目標表現(xiàn)出迷茫狀態(tài)，認為英語無用，不知道為何要學(xué)英語，或者僅僅為應(yīng)付中考考取高分而不得不學(xué)英語。造成這一現(xiàn)象有多種原因：中考競爭日益強烈，學(xué)校和教師面臨升學(xué)率和聲譽的巨大壓力，教學(xué)理念和教學(xué)目標出現(xiàn)扭曲。這些壓力最終都被轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生偏差或迷茫，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2鄉(xiāng)鎮(zhèn)級初中英語教學(xué)策略

2.1注重英語教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。英語教師不必拘泥于教材限制，而應(yīng)針對學(xué)生實際情況合理進行課程改革，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。一方面要敢于脫離應(yīng)試教育，加強學(xué)生英語基礎(chǔ)理論和學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，在廣泛收集各類英語資料的前提下天馬行空妙談英語，以課外閱讀文獻和影像資料激發(fā)學(xué)生興趣；另一方面要有較強把控力，在引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和改進學(xué)習(xí)方法的同時，將應(yīng)試內(nèi)容巧妙地加進去，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生帶回教材，做到興趣和考試兩不誤。

多樣化課堂教學(xué)方式。課堂教學(xué)以學(xué)習(xí)氣氛營造為主，教師可適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，因材施教激發(fā)學(xué)生興趣。另外教師還可以對學(xué)生進行分組，以表演和游戲競賽的方式，鼓勵學(xué)生大膽進取；還讓學(xué)生輪流做“小教師”或“值日生”，在全班學(xué)生面前領(lǐng)讀句子。

2.2明確教學(xué)目標，合理安排有的放矢

教學(xué)目標定位是否合理準確直接影響整體教學(xué)效率。初中英語教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等基礎(chǔ)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)方法。教師開展英語教學(xué)時應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標，將最本質(zhì)的工作放在第一位，做到有的放矢。此外，在實際教學(xué)過程中，教學(xué)目標不僅要存在于教師的理念中，更要從最開始就向?qū)W生闡明，使學(xué)生自己面前了解初中三年整體英語學(xué)習(xí)目標，并結(jié)合學(xué)習(xí)需求不斷溝通，合理安排教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.3構(gòu)建學(xué)科體系，統(tǒng)一歸納零散學(xué)習(xí)

學(xué)校目標一旦明確，教師要做的就是在此主要脈絡(luò)的基礎(chǔ)上填充血肉，不斷完善英語知識體系。教師不應(yīng)將英語教學(xué)的各階段內(nèi)容看作孤立的個體，而應(yīng)找出各部分之間的互相關(guān)聯(lián)的點，將初中三年英語教材內(nèi)容看作完整的知識體系，跳出局部教學(xué)觀，向?qū)W生呈現(xiàn)初中英語知識樹的整體結(jié)構(gòu)，并不斷向?qū)W生指出當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容在整體知識樹中所處的位置。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動地將日常零散的知識歸納到整體知識體系當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生課堂及課外學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3結(jié)語

鄉(xiāng)鎮(zhèn)級初中英語教學(xué)受教學(xué)條件限制，沒有先進的教學(xué)設(shè)施，沒有豐富的課程資源。教師可在已有的基礎(chǔ)上盡可能的利用現(xiàn)代技術(shù)營造有利的學(xué)習(xí)氛圍，但對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中而言更為有效的是合理改進課堂教學(xué)策略，揚長避短，引導(dǎo)學(xué)生積極的進行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生與教師，學(xué)校一起為提升初中英語教學(xué)質(zhì)量而努力。

參考文獻

[1]丁麗如.初中英語課堂寫作教學(xué)策略分析[J].新課程研究（下旬刊），2011（06）.