小學英語課堂情境創設的問題與對策

余穎艷

摘 要：情境教學方法的應用在激發小學生學習興趣和優化課堂教學效果上作用顯著，教師依據教學內容和目標，創生具有情感色彩和學生主體特征的具體場景和教學氛圍，強化學生的情感體驗，起到優化教學效果的作用。基于英語教育在小學課程體系中的重要作用，本研究將集中分析小學英語教學活動中情境教學中存在的問題和相應的對策，僅供參考。

關鍵詞：小學英語；情景教學；問題；對策

一、引言

捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的。”由于小學生的形象思維特征顯著，由他們的模仿能力較強，更愿意接受具有直觀性和生動性特點的教學內容和教學方式，因此我們可以利用情境教學方法激發讓小學生有效掌握課本知識，培養學生的語言應用能力。

二、小學英語情境教學中的問題分析

（一）教學方法陳舊

受傳統教學模式影響較深，部分小學英語教師在指導教學活動的過程中缺乏教學方法創新意識，以語法教學為例，在講解某種語法時，羅列出語法應用和注意事項，這樣籠統的知識教學方法容易使小學生模糊知識學習重點，造成記憶混亂的現象。

（二）課堂內容缺乏有效銜接

部分教師在應用情境教學方法的過程中，忽視了情境和教學內容的內在聯系，這樣的教學過程對小學生的知識學習效果優化和課程教學目標達成造成阻礙。教師也沒有重視理論教學和語言應用之間的銜接，造成小學英語教學低效問題。

（三）學生的主體性不突出

新課改對學生在教學活動中的主體地位做出了明確規定，小學英語教學活動中，英語教師在情境創設過程中容易忽視學生的主體地位，造成情境創設不符合小學生的興趣和學習需求，降低課程教學有效性。

三、小學英語課堂情境教學策略研究

（一）注重情境創設的真實性

學生不可能脫離生活環境孤立地學習，設置情境從生活中取材有益于學生把知識學習與生活經驗相聯系，引導學生自主構建生活化的語言體系。以“What would you like？”單元教學為例，教師在輸出環節設置了開放性問題：“We can use ‘What would you like？’ at the supermarket.Do you know other places where we can use them？”這個問題激活了學生的生活經驗，學生們爭先恐后地說出自己的經歷，如：商場購物、生日派對或者餐廳吃飯等。然后教師讓學生分小組表演不同的情境，并鼓勵學生根據選擇的情境添加個性化的交際用語。

（二）利用實物，創設情景

小學生的形象思維比較活躍，他們樂于用自己的感官去感受新事物，學習新知識。因此，在英語教學中采用實物教學，創設語境，有助于吸引學生的注意力。在教 What’s your favourite animal？I like...句型時，我讓學生從家里帶了很多動物玩具，收集放在講臺上，當學生說到他們最喜歡的動物時，我就把動物玩具或頭飾送給他們，學生的積極性很高，表達得也越來越流利。

（三）利用多媒體，呈現情景

媒體技術的優勢來為學生創造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景。如在教學 Sb is doing sth 的這一句型時，在練習環節，我把學生以前學過的動詞也加了進來，先利用多媒體呈現本班學生在操場上活動的情景，再快速閃現其中一些學生參與活動的畫面，緊接著畫面是空白狀態。這時，我讓學生說說剛才畫面中有哪些人，他們正在做什么。細心的同學發現了Li Ming正在打籃球，就說：Li Ming is playing basketball.說對了，畫面中就出現 Li Ming is playing basketball的畫面，而且伴有語音朗讀句子；如果學生說錯了，則不出現畫面，同時會有“Sorry，you’re wrong.”的聲音，使活動得以繼續。

（四）情景遷移延伸

培養良好習慣英語的教學空問必須由課內延伸到課外，如英語課文朗讀比賽 、講故事比賽等活動給學生提供機會讓學生有充足的時間去實踐。如在教方位詞：up ，down，left，right時。設計這樣一個游戲 ：Pin a nose on a face（貼鼻子）。在黑板上畫出一張缺鼻子的臉的圖形 ，請學生走到黑板前，用布蒙住他的眼睛 ，讓他給這個臉貼上鼻子，臺下的同學用“up，down，lef t，right”來指導他的動作。“up，up...”“Down，Down...”隨著鼻子位置的移動，同學們調整指令，在大家的共同指導下，鼻子找到了正確的位置。這樣學生既掌握了“up，down，left，right”這四個詞的書寫和意思，又運用這些詞進行了交際，鞏固了所學的知識，鍛煉了語言運用能力。

四、結束語

總之，英語情景教學將學生的語言活動與學生的語言發展緊密聯系起來，是學生英語語言學習和發展的有效途徑。只要我們英語教師不辭勞苦做有心人，就一定能使情景教學在小學英語教學中有更多的用武之地。

參考文獻

[1]劉順利.小學英語歌謠情境劇課堂教學模式的研究[J].英語廣場，2016，12（01）：153-154.

[2]陳東群，蔡宗模.體態語在小學英語教學中的運用：現狀、問題與對策——基于西部A、B縣城鄉小學的案例考察[J].教學研究，2016，11（05）：116-117.

[3]何曉宇.新課標下我國小學英語游戲教學的問題與對策[J].科教導刊（下旬），2015，4（11）：127-128.

[4]張潔.激活口語課堂探尋有效教學——農村小學英語口語課堂教學效率低下的原因及對策[J].蘇州教育學院學報，2013，14（05）：103-104.