小學語文作文教學有效性策略分析

何林

摘 要：小學是學生語文學習和作文寫作的基礎階段，其中作文教學是語文教學中的一個核心，但作文教學是一個難題，學生害怕寫、不會寫，教師也沒有好的教學方法。寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，小學語文教師在作文教學中，要結合新課改的理念，完善教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生注重語文積累，還要做到理論聯系實際生活，這都有助于提高教學的有效性，提高學生的作文水平。

關鍵詞：小學語文；作文教學；問題；有效性策略

作文教學貫穿語文教學的始終，教師在課堂教學中，應當重視學生寫作能力的培養(yǎng)，促進學生語文綜合素質的全面提升。對于小學低年級而言，教師主要是培養(yǎng)學生看圖寫話和看圖說話的能力。從小學中年級開始，教師就要開始真正的寫作教學，通過寫作技巧的傳授以及寫作訓練，全面提高學生的寫作能力?？墒?，當前在小學作文教學過程中，教師的教學還存在很多問題。在新課改的背景下，教師應當重視作文教學的改革和創(chuàng)新，不斷提高教學的有效性。

一、當前小學語文作文教學存在的問題分析

1.“任務型”教學，學生興趣不高

俗話說“興趣是最好的老師”。在小學語文作文教學中，教師要想取得良好的作文教學效果，需要不斷激發(fā)學生的寫作興趣。但是，在實際的作文教學過程中，很多教師的教學策略都是“任務型”，即教師很少采用創(chuàng)新的教學手段激發(fā)學生的寫作興趣，而是通過布置大量的寫作任務以提高學生的寫作水平。大量的寫作任務，讓很多小學生苦不堪言。學生在疲于應付各種寫作任務的過程中，寫作興趣喪失，所寫出的文章也僅僅是為了應付差事，沒有現實的意義。

2.不注重積累，學生“無話可說”

記得有一個成語叫“厚積薄發(fā)”。在語文寫作教學過程中，積累是提高學生作文寫作水平的基礎。因為，對于小學生而言，他們缺乏相應的生活經驗，缺少相應的知識積累，從而使得他們在寫作的過程中，一方面要絞盡腦汁地想寫作素材，另一方面還要注重遣詞造句，但如果學生在這兩方面都是比較欠缺的，那寫文章將是學生面臨的一個最苦惱的問題。而在現實的小學作文教學中，很多教師并不注重學生寫作素材的積累，直接導致了很多學生在寫作過程中，往往會感覺到“無話可說”。這樣“擠牙膏”式的寫作方式，將會極大地扼殺學生的寫作興趣，不利于寫作教學效率的提高。

3.理論脫離生活，寫作缺乏真情實感

在學生作文寫作的過程中，應當強化理論知識和現實的聯系性，讓學生能夠做到“有感而發(fā)”，使學生寫出有真情實感的文章。但是在實際的寫作教學過程中，很多教師并沒有注重理論和實踐的聯系性，而是給學生布置一些寬泛、空洞的寫作題目，學生只能通過模仿或者抄襲的方式完成任務，不利于學生寫作能力和寫作水平的提升。

二、小學語文作文教學的有效性策略

1.創(chuàng)新教學理念，激發(fā)學生的寫作興趣

在小學作文教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)“任務型”的教學模式，應當深刻地認識到：小學生的一切行為都是以自己的興趣為基礎。如果教師在作文教學的過程中，只是簡單地通過布置大量的寫作任務，通過大量的寫作訓練來提高學生的寫作能力，將會難以達到良好的寫作效果。在寫作教學中，教師應當認真分析當前小學語文作文教學中存在的問題和不足，并通過積極的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的寫作能力。

激發(fā)學生寫作興趣的策略是多種多樣的，教師在課堂教學中，可以結合學生的實際需求，充分尊重學生的興趣愛好，創(chuàng)新教學模式，提高作文教學的效率。教師要結合小學生的年齡特征，用一些能夠激發(fā)他們表達興趣的方式開展教學，比如聆聽兒童歌曲，觀看喜愛的動畫片，做趣味游戲、充分利用現代信息技術等等，這樣他們就會很自然地產生想說想寫的熱情和沖動，從“要我寫”轉變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

2.注重語文積累，強化基礎知識教學

在小學語文教學中，教師應當重視語文積累，強化基礎知識的練習和鞏固。在語文知識的積累上，教師可以指導學生閱讀一些經典文學作品或者結合小學生的興趣愛好閱讀一些科普資料等等，夯實學生的語文積累。

此外，教師在課堂教學中，還要強化學生語文基礎知識的學習。只有學生的語文積累豐厚，基礎知識扎實，才會對所需要的寫作素材做到信手拈來，而不是“擠牙膏”式的一點點出來。所以教師可以在閱讀教學中發(fā)掘寫作點，如進行詞語的說話練習、句式的仿寫、片段的仿寫等等，將寫作教學滲透于閱讀教學中。

生活是寫作的源泉，教師還應引導學生深入生活，從生活中挖掘有價值有意義的寫作素材，做一名真正的發(fā)現者而不是復制者。挖掘生活素材需要學生具備發(fā)現的眼光，能以小見大，從小事物中發(fā)現大的道理。為了培養(yǎng)學生的發(fā)現能力，教師應多為學生布置觀察形式的作業(yè)，讓學生在觀察中提升自身的寫作能力。

3.理論聯系實際，表真情、訴實感

在學生的作文寫作過程中，有生活經驗的作文容易表露學生的真情實感。因此，教師在作文教學的過程中，應當強化作文教學和生活的聯系性，讓學生寫出有真情實感的文章。教師可以通過舉辦一些教學活動，讓學生廣泛參與到課堂教學中來，通過參加活動的方式，得到良好的情感體驗，促進學生在作文寫作的過程中有話可說。例如對于蘇教版四年級下冊習作——《設立新節(jié)日》，我結合中秋節(jié)這一中國傳統(tǒng)節(jié)日進行文化的滲透與精神思想的傳播。小學生的思維很活躍，通過設計自己心中的節(jié)日可以讓學生在文中抒發(fā)自己內心的思想感情。

總而言之，對于小學語文教學而言，作文教學是重要的組成部分。教師在教學過程中，應當結合當前作文教學存在的問題，認真分析，總結原因，并結合當前素質教育的理念，不斷改革和創(chuàng)新，激發(fā)學生寫作的興趣，從而提高作文教學的有效性。

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