淺談小學英語的有效課堂及評價

胡欣雨

摘 要：《新課標》：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。”它強調：“課堂應該以學生為中心，課堂教學應該是學生在老師的指導下建立知識和積極思考的過程。”改革英語課堂教學，創建高效課堂，既是實施新課程改革和實施素質教育的必然要求，也是學校全面提高英語教學質量的必由之路。高效的小學英語課堂是師生之間真實而自然的互動過程。在教學中，根據實際教學經驗，結合學生的心理特點和思維特點，我開始從教學過程的優化，大膽使用各種教學方法通過教學，這樣學生們永遠快樂，活躍和豐富的在教室里。在趣味教學的氛圍中，英語教學質量有了質的飛躍。

關鍵詞：英語；有效；課堂；評價

在的每一個領域都是在飛速發展的今天，各行各業都要求在高效率高質量的背景下運轉，即使是短暫的40分鐘上課時間，我們也要高質量、高效率的完成。每個人都說孩子是祖國的花朵。想在這么短的時間內開花結果既不現實也不可能。但是片刻的灌溉可以使這些幼苗茁壯成長！灌溉是我們老師的工作。并不是我們在灌溉方面有多努力，也不是我們教得越多，孩子學得越多。但是我們的教學越有效，學生就會學得越多。有效的課堂教學，當然是離不開老師之前認真備課的。現在我們都提倡備課不僅是內容的準備，也是學生的準備。上課的準備工作必須為學生做好準備。問題的設置必須考慮學生的接受程度。必須考慮學生的認知能力。教師有時習慣于用例子來鞏固原則。這些例子的選擇必須仔細準備。一些問題一旦超過學生的認知水平。如果這種情況是好的，它們也必須被拋棄。否則，效果會適得其反。讓學生注意以下幾點。

一、依據學生知識能力，提出恰當的目標

認真學習教育學知識，從理論高度端正教學心態。沒有一個老師不希望他的學生學到更多。沒有老師不希望他的學生比別人好。然而，如果我們不去了解學生基礎和能力的現狀，武斷地擴大教學內容和提升能力要求往往會適得其反，很可能連最基本的目標都達不到。舉個最簡單的例子，高年級接受語言的能力時，遇到一個或兩個新單詞，可以在課堂之外協助閱讀的，但如果是讓學生擴大更大的范圍，不僅達不到想要的效果，同時學生也會造成畏懼心理，這將影響學生們學習英語得熱情和興趣。相反，如果學生學會快樂，對知識有強烈的渴望，老師就武斷地降低難度和要求，這無疑是在浪費學生們的大好時光，因此，在備課時，我們必須遵循教學基本原則。

二、掌握學生的認知和心理特點

教師要了解學生，了解他們的身心發展規律，掌握他們年齡階段的特點，才能有效地了解學生的實際情況。此外，班級和人一樣也有個性，雖然個性是可以培養的。然而，充分考慮到學生對新知識的集體興趣、期望的大小、接受挑戰的可能性以及對備課困難的容忍度，才能使教學效果達到教師的期望。這經常被說成是讓學生“跳，明白”。

三、了解學生的學習水平

例如，對作業批改和考試進行記錄和分析，進行教學狀態問卷調查，并與學生單獨交談。

四、以人為本，精心備課

1.注意課堂上的新課引入

教師必須讓學生對課堂產生濃厚的興趣，對問題有強烈的好奇心，在這種心理環境中，知識和能力的滲透開始了。學生們不會從心底抗拒教學的過程。事實上，很多學生的學習成績不理想是由于這種知識的滲透，無論是有意的還是無意的，例如：打瞌睡，不注意聽講，說一些與教學無關的事情。

2.把握課堂的生成、理解和應用的過程

新課程標準進一步強調學生的參與。讓學生體驗獲取知識的過程，使他們在發現中得到滿足，提高分析和解決問題的能力，從而增強自尊和自信。針對學生不同的個性、不同的學習基礎設計知識呈現方式或情境，并運用相應的技術為學生提供應用知識、發揮才華的環境。此外，根據不同年齡或性格特點的學生所關注的時間長短，在適當的時間在教學課程中加入一些刺激點，以避免學習疲勞。

3.注意課堂總結的準備

因為記憶和遺忘是相輔相成的，不同學生的記憶是不一樣的，所以課堂總結一定不要倉促處理，讓學生復習整理自己的想法。

4.注重學生能力的發展，不搞海上戰術

通過選擇，具有代表性、代表性，可以提出一定的規則或總結方法，可以縱向或橫向擴展，具有多問題功能，成為學生應用和鞏固知識的平臺。最好允許學生在作業中同時使用新知識和舊知識。同時，對于不同層次的學生來說，作業要求也應該有所不同，這樣學生才有動力和信心去完成。

五、根據學生的特點，選擇科學的教學方法與手段

教師應成為課堂教學的組織者、導師和促進者。教師有效的學習指導有效的課堂教學體現在有效的教學實施策略上。只有做好準備并有效實施，課堂才能有效。新課程背景下的有效教學問題越來越受到重視。問題產生于教學的低效，避免低效，克服低效，追求高效。最基本的吸引力在于教學必須有效。如：情景教學法，師生互動，自主學習，自主交流，合作學習等，同時，要適時運用現代教學手段，如：多媒體并注意對學生的學習過程進行評價與反思。

課堂教學評價受時間和空間的限制，教師一般通過口語貫穿整個教學活動。然而，為了使教師更系統、更全面地了解學生在課堂上的表現，促進更好的教學，培養學生逐漸建立良好的學習策略意識，教師可能希望制定幾份課堂活動的評價記錄并發給學生。學生們經常被要求把他們在課堂上的活動記錄下來。教師可以每月收集表格，并根據學生的自我評價進行每月評估。為了防止學生丟失表格，老師可以要求學生將表格粘貼在課本的后頁。表單的設計思路應基于對英語課程標準中一級目標的描述。表格應該簡單易用，便于學生使用。通過使用這張表，學生可以了解自己的英語學習情況，可以不斷自我總結，逐步養成反思的習慣，同時通過學生的自我評價，教師可以更加全面、系統地了解學生。對學生的評價有信息基礎，使今后的工作更有針對性、更有效。

參考文獻

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