在英語教學中用夸張法來激發學習興趣

王鶴寧

摘 要：夸張是指在文學藝術創作中，為了突出物體的某些特征而使用的一種手法。它的原意是：夸張、過度，指的是聽者、讀者和觀眾的想象力以及表達的力度。用夸張的詞語、動作、場景等來描述事物。夸張手法的特點是幽默、幽默、直觀、通俗易懂、引人入勝。《新課標》指出：教師要改變學生的學習方式，通過教學內容、形式、手段和方法，培養學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、溝通和合作的能力。《新課標》為教師更新教育觀念、運用有效教學策略和教學方法，提供了研究與探索的理論支持。

關鍵詞：英語；教學；夸張；激發；學習；興趣

通過觀察和學習其他教師在英語教學中的優勢，結合自己的教學實踐，筆者意識到不同的教師會因為不同的教學方法而對相同的教學內容產生非常不同的反響。同時，對反應強烈、興趣濃厚的學生的案例進行分析比較，發現了一個共同的現象：所有教師在教學中都采用了類似的素描和漫畫對話的方法。運用語言、非語言（肢體、表情等）的表演功能，或利用其他媒介創造生動的情景，會極大地調動學生學習的興趣和積極性，并能顯著提高英語的學習效果。我們把這種教學方法叫做夸張。心理學家認為，某些刺激會偏離周圍環境或偏離人們預期的效果，從而導致人們產生新奇感、獨特性和驚喜感。這種能引起差異的刺激很容易引起人們的注意。這對瞳孔尤其如此，因為瞳孔會尋找不尋常的東西。如果我們把大的東西變小，把小的東西變大，用一些東西代替整體，把無生命的東西人格化，把有生命的東西變成無生命的，所有這些夸張的手法都會深深地吸引學生的注意力。因為這些特點非常符合小學生活潑、好奇、好奇的特點，所以受到小學生的歡迎和喜愛。本文將從如何激發小學生學習英語的興趣、如何提高英語學習效果、以及相關注意事項等方面探討夸張在小學英語教學中的有效作用。

課堂教學有兩個鮮明的特點：一是教育性的，二是藝術性的。教師強調前者忽視后者，課堂教學缺乏活力。教師是平淡的講解，學生是被動的接受，提高課堂教學質量只能是空談。蘇霍姆林斯基認為：教師如果不想用方法培養出情感和智力高度興奮的學生，就會急于傳授知識，而非情感的心理勞動會導致疲勞。這種情緒狀態下的學習只能抑制學生的思維活動，降低學習效果。然而，小學生的學習興趣并不是天生的。如何激發學生對小學英語教學的興趣，減少學習中的焦慮？心理學研究表明，學生的學習興趣是在學習過程中產生的。因為他們經常體驗到學習的樂趣，他們已經成功的滿足了很多次，逐漸形成了相對穩定的學習動機和求知欲。因此，我們應該積極創造機會，讓學生在教學中獲得學習樂趣和成功，從而激發學生的學習興趣，提高學習效果。因此，我們從小學生的特點出發，遵循教育學、心理學、教育學、語言學等原則，在小學英語教學中大膽運用夸張的技巧，使其成為有效的教學方法之一。

夸張的特點與小學生的年齡特征相一致，能夠激發學生的學習興趣，進行夸張教學時應該注意以下幾點。

一、把握英語教學的特點

英語教學的特點表明，任何教學內容的表達都是強烈的，對比是明顯的，而且是不斷變化的。具有新奇刺激的藝術效果，使學生對英語學習產生興趣。例如，在進行中人教課三年級第六單元A部分的教學時，老師拿出一條大褲子，讓幾個學生穿。因為褲子太大，學生們都裹在褲子里了。老師抓住這個機會，帶領學生用適當的語調說了這個句子。在這種情況下，教師使用夸大的技術教學輔助。學生和褲子是兩個本身不太吸引人的東西，通過師生之間的合作，合作產生的興趣給小學生帶來了一種新奇感。這樣的情況會讓學生在語言學習上留下深刻的印象。在這種環境下學習英語，學生受到許多積極的心理因素的激勵，使他們能夠感受到自己所學的東西有好奇心和興奮，對學習的興趣也產生了。

二、將教學內容與學生的知識和經驗緊密聯系起來

在學生已有知識和經驗的基礎上，對夸張手法進行了重復和深入運用。它可以滿足學生獲取新知識的愿望，使學生的學習興趣可持續發展。例如，課本第二冊第三單元的A部分對話教學。老師設計了一個教學環節，展示學生們在春天放風箏的圖片，圖中有8只風箏和2只鳥，風箏大，鳥如此的小的以至于學生很難用肉眼看到。老師問：有多少風箏，你能看到嗎？請仔細看。學生仍然回答：10只風箏。這時，老師拿出望遠鏡遞給學生，哦，不是10只。我能看見8只風箏，教學過程的設計比第一步更吸引學生。在教室里使用望遠鏡可能看起來很神秘，但它給學生一種真實的感覺。從如何多少風箏？你能看見多少個？雖然句子長，結構復雜，但新知識是在舊知識的基礎上擴展的。再加上使用望遠鏡夸大情節，層層遞進，學習過程充滿趣味。學生更容易接受。

三、學自尊、自信、快樂、驚喜等情感因素的體驗可以成為英語學習的興趣

這種夸張的方法創造了一種和諧的師生關系，讓學生感到他們的學習熱情得到了尊重，學習信心得到了進一步的增強。學生更喜歡和老師一起工作來創造和學習人們的興趣也得到加強和穩定。

夸張符合小學生的年齡特點，也符合新的教育理念。在小學英語教學的各個階段，適當運用夸張會激發學生的學習興趣，提高學習效果。該方法操作簡便，應用廣泛。它是一種經濟實用的英語教學方法，值得在小學英語教學中推廣。要充分發揮夸張的積極作用，就必須對小學英語教師提出新的要求。首先，教師必須有廣泛的知識，有一定的藝術修養，使用時必須有夸張的技巧需要的藝術表達能力；其次，在充分了解學生年齡特點的基礎上，教師要認真分析和研究不同層次的學生和不同的教學內容，從中挖掘出有趣、有吸引力的人。我們不僅要敢于使用夸張的手法，還要善于運用。

參考文獻

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