激發(fā)興趣，以生為本

宋愛華

摘 要：在我國的小學語文教學體系當中，朗讀教學一直以來都是非常重要的組成部分之一，而小學語文新課標也都在一直強調(diào)著小學生需要通過語文朗讀教學，可以流利地準確地，帶有感情的對課文進行朗讀。然而在實際的教學當中，不少學生都無法對語文朗讀產(chǎn)生興趣，而且朗讀面也比較窄無法做到有效的朗讀。所以，小學語文教師需要及時找出在朗讀教學過程中所存在的問題，并進行有效的分析和解決。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；興趣培養(yǎng)；教學策略

一、在我國小學語文朗讀教學中所存在的問題

1.語文教師對朗讀教學缺乏正確的認識

通常來講，小學語文教師在課堂朗讀教學當中都是帶領學生對課文進行一個朗讀練習，大部分教師都是把這一個環(huán)節(jié)當做是幫助學生理解課文內(nèi)容的一種手段，認為它在課堂教學當中只是一個跳板，并沒有給學生留出足夠的時間進行課文的朗讀，從中可以發(fā)現(xiàn)語文教師沒有對朗讀教學引起重視，也沒有全面認識到朗讀教學對培養(yǎng)學生的語言能力、閱讀能力以及寫作能力產(chǎn)生著重要的影響，最終導致課堂朗讀教學質(zhì)量始終不太理想。

2.語文教師沒有對學生的朗讀過程進行合理的指導

在以往的小學語文教學當中，語文教師都只是單純的帶領學生把課文進行一遍朗讀，沒有在學生朗讀過程中進行適當?shù)闹笇В怪聦W生的朗讀方法不正確，在朗讀過程中出現(xiàn)各種問題，而語文教師對學生朗讀過程中缺乏有效指導的這個情況，也是導致學生朗讀質(zhì)量不太理想的重要原因之一。

二、關于提高朗讀教學有效性的研究

1.給學生創(chuàng)建朗讀教學情境，增強他們的朗讀興趣

現(xiàn)如今，在小學語文課堂中教師通過多媒體為學生創(chuàng)建一個豐富有趣的教學情境，已經(jīng)成為了不可或缺的一個步驟，但是教師利用多媒體給學生播放課文的錄音，讓他們一邊聽一邊朗讀反而不會起到什么明顯的效果，因為學生對課文當中的生詞新詞并不了解，這樣也就無法增強他們的學習興趣。所以語文教師需要讓學生對課文進行自主性的朗讀，可以把他們分成幾個小組，通過這種小組朗讀的形式讓學生一直保持著注意力。語文教師也需要對學生的朗讀過程中進行適當?shù)闹笇В屗麄兛梢宰x準字音的同時也能帶有不同感情的朗讀。

比如學生在朗讀《珍珠泉》這篇課文的過程中，教師除了讓他們進行分組朗讀以外，還可以給學生播放一個珍珠泉的視頻片段讓他們觀看，播放一段音樂讓他們?nèi)A聽，這樣學生就會感受這清澈美麗泉水的同時，也能對金色的光斑和銀色的光斑交錯著，水泡閃亮閃亮等句子帶有豐富感情的去朗讀，通過這樣的一個教學模式就可以讓學生深刻感受到朗讀的樂趣，讓他們在一個輕松自由地環(huán)境里不斷產(chǎn)生想要朗讀的欲望。

2.根據(jù)課文內(nèi)容建立分層朗讀教學模式

在小學語文朗讀教學過程中，語文教師要想讓學生的課文朗讀效果得到進一步的提高，就需要根據(jù)課文內(nèi)容采用分層式的朗讀模式。在朗讀課程開展以前教師需要設計出一套科學、合理的朗讀教學方法，通過分層教學設計幫助學生更好地掌握教學內(nèi)容，從而提高他們的朗讀水平。舉個例子，教師在講到《中國國際救援隊，真棒！》這一課時就可以根據(jù)教學內(nèi)容先讓學生把課文分好段落，然后教師自己再把課文內(nèi)容分成三個朗讀層次，讓學生對其進行朗讀。

第一部分內(nèi)容講的是阿爾及利亞北部地區(qū)發(fā)生地震后中國立刻派出救援隊趕往受災區(qū)，且中國救援隊剛一下飛機就以最快的速度向受災區(qū)域跑去，所以學生在朗讀這一部分的內(nèi)容時語速要稍微快一點，從而體現(xiàn)出救災最需要的就是速度要快。

第二部分是余震還在發(fā)生的情況下，中國救援隊依然不顧自身的安危仍然堅持著救援行動，在學生朗讀過程中教師需要引導他們在讀中去理解并體會中國救援隊所擁有的這種人道主義精神。最后，在救援隊的共同努力下終于成功救出了受災者，而這時學生的語氣應該是充滿感動和喜悅的。可見，當學生每次朗讀完一部分課文內(nèi)容以后教師就需要引導他們總結(jié)出這一段主要描寫的是什么事情，這樣學生就會帶著不同的情感對這些段落進行有效的朗讀，而他們也能更好的掌握課文內(nèi)容，最終不斷提高課文的朗讀質(zhì)量。

3.對學生展開不同本文的朗讀訓練

在小學語文教材當中包含了各種類型的課文內(nèi)容，無論是記敘文和說明文還是詩歌類和童話類的課文，每一種課文的朗讀方式都是各不相同的，所以教師在開展朗讀教學過程中需要對學生進行不同文本的朗讀訓練，這樣學生才能更好地掌握朗讀方法。

舉個例子，《女媧補天》這一篇就屬于童話故事類的課文，而教師就需要引導學生以童話故事的方式對這篇課文進行朗讀。《手術臺就是陣地》就可以按照記敘文的朗讀方式帶有感情的進行朗讀。總而言之，教師需要根據(jù)不同類型的課文對學生展開不同文本的朗讀訓練，最終讓學生可以掌握好每一個類型文本的朗讀方法，并提高自己的朗讀能力。

三、結(jié)束語

新課程改革的進程中，朗讀教學也引起了大部分語文老師的重視。而朗讀教學凝聚著語文教學的精華，是前輩留給我們的寶貴財富，我們一定要繼承和發(fā)展。總而言之，朗讀作為小學語文教學體系當中十分重要的組成部分，小學語文教師需要根據(jù)學生的認知能力以及教材內(nèi)容去制定不同的朗讀教學策略，并不斷改進和創(chuàng)新朗讀教學方法，這樣學生才能逐漸感受到朗讀的樂趣，最終提高小學生朗讀水平，進而提高小學語文朗讀教學質(zhì)量。

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