激勵性評價在小學語文教學中的運用

張菊霞

摘 要：在新課改背景下，小學語文教師積極改變傳統的教學模式，教學過程中應用激勵性評價，根據學生在課堂上的表現以及學習情況，綜合評價學生，以此達到激勵的目的，促使學生更加努力學習，增強學生學習動力，有效提高學生的積極性和主動性，有助于提升教學效果，促進學生語文學習上不斷的進步。

關鍵詞：小學；語文教學；激勵性評價

當前，小學語文教師在運用激勵性評價時，對于學生取得表現，應多鼓勵多表揚，促使學生再接再厲，努力學習語文知識。此外，針對學生的優缺點，給出合理性評價，而后，引導學生鞏固預習知識點薄弱的地方，促進學生有所進步，逐漸提高學習效率，進而獲取優異的數學成績。

1小學語文教學中運用激勵性評價的意義

在進行小學語文教學時，教師結合新課改提出的要求，積極應用激勵性評價，教學過程中根據不同的學生，給予不同的評價，多鼓勵多表揚，用恰當的話語激勵學生，增強學生學習的信心。此外，在分層評價的過程中，要根據學生是否進步以及在課堂上是否主動舉手說出自己的觀點，根據具體的情況應用鼓勵性話語，這樣才能增強學生內驅動力，促使學生主動投入到學習之中，積極學習語文知識點，并進入到最佳的狀態，消除了對學習的厭煩感，學習中更加有自信心，進而信心倍增。另外，在小學語文教學中，教師還可以依據課文內容提問，針對回答正確的學生，給予鼓勵和充分的肯定，也可以帶動所有學生為其鼓掌，激勵所有學生踴躍作答，從而消除畏懼感，勇敢回答問題，學生主動性被調動起來，思維更敏捷，必然會提高思維能力，表明激勵性評價應用的重要意義。

2激勵性評價在小學語文教學中的運用

2.1運用鼓勵性語言，起到激勵的作用

當前，小學語文教師授課過程中要重視運用鼓勵性語言，激勵學生的同時提出評價，不僅起到激勵的作用，還使學生明確自己的缺點，積極鞏固和復習語文知識，逐漸奠定堅實的語文基礎。

例如：在學習《柳樹醒了》一課時，先帶領學生閱讀課文，之后，提出幾個問題，引發學生深入思考和分析，深思熟慮之后，舉手作答，引導學生回答之后，對于學生的表現，表述“你真棒”“表現的非常好”等鼓勵性的話語，促使學生感受到教師的鼓舞，體會到成功帶來的喜悅，在愉悅中學習語文知識，有效提高學習的自覺性和主動性。充分可知運用激勵性話語對于增強學習動力起到促進作用，調動學生更加努力學習。除此之外，對于學生在學習情況予以評價，使學生清楚自己的優點，明確完善學習方法，必然會提高學習效率。

2.2通過旁敲側擊，激勵學生努力學習

隨著新課改的逐漸深入，小學語文教師在講解課程內容時，更加注重應用激勵性評價，通過旁敲側擊，以此鼓勵和激勵學生繼續努力學習，能夠轉變學生被動的狀態，積極融入都學習之中，主動探究課文內容，在自主探究中深入理解課文的中心思想，進而扎實掌握課文抒發的思想感情以及滲透的寓意。

當教師提問時，學生能夠快速思考得出答案，并勇于舉手回答，課堂氣氛被充分的調動出來。對于學生表述的內容以及在課堂上的表現，教師應及時鼓勵學生，通過表揚，使其他學生也想要獲得表揚，通過旁敲側擊的方式，激勵全體學生主動回答問題。另外，給予鼓勵之后，還應作出評價，以溫和的語氣，委婉地說出學生需要改進的地方，使學生虛心接受，并在日后的學習中改變死記硬背的學習方式，在理解的基礎上記憶和掌握語文知識，有效提高學習效率，最終取得最佳的教學效果。

2.3鼓掌激勵學生，調動起學生的積極性

小學語文教學過程中教師在應用激勵性評價時，可以通過肢體語言，為學生鼓掌，激勵學生努力學習知識，幫助學生建立起自信心，使學生更加積極自主總結課文的主旨思想，學生主動性被調動起來，不再被動接受知識，提高了學生的自主學習能力和總結能力。

例如：在學習《桂林山水》時，教師可以引導學生依次閱讀課文，對于閱讀通順、流利的學生給予鼓勵，而后，作出針對性地評價，促使不同層次的學生，在掌聲的鼓勵下，感受到教師對自己的肯定和支持，進而努力學習，擺脫不良的學習情緒。此外，根據教師提出的評價，總結得出自己在學習過程中閱讀理解能力有待提高，課堂上積極閱讀，充分調動起學生的積極性，進一步提高閱讀能力和理解能力。

3總結

本文主要就激勵性評價在小學語文教學中的應用進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，小學語文教學過程中教師應用激勵性評價非常重要，在實際的教學中，對于在課堂上勇于舉手回答問題的學生，給予鼓勵和贊揚，激勵學生更加積極表述自己的想法，不僅活躍課堂氛圍，還使學生思維更活躍，注意力更專注，更好地學習知識。此外，在評價時應結合不同層次的學生，提出不同的評價，促使各個層次的學生明確自己的缺點和優點，積極改進不足的地方，逐漸在原有的基礎上有所進步，有效提高語文教學效率，促進學生語文學習上不斷的進步。

參考文獻

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