淺析小學語文閱讀高效課堂的構建

曾佳

摘 要：隨著我國教育行業改革工作的全面推進，我國各大高校的語文教學工作也呈現出了嶄新的面貌，以傳統教師為主導的理論知識的構建，已經逐漸轉化成了以學生為主導的學科素養的培養。在小學語文的教學過程中，閱讀作為重要的組成部分之一，它的建設以及實施情況也會直接對學生語文素養的培養產生至關重要的影響。所以，如何構建出小學語文閱讀的高效課堂，從而提高閱讀教學的有效性，就是本文接下來要重點解決的問題。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；閱讀教學；培養策略

課堂是學校教育的主陣地，無論語文教學怎樣課改，但是有一點是不會變的：那就是語文課堂教學必須是高效的，高效是我們課堂教學的目標。那么如何構建小學語文閱讀高效課堂呢？我認為應從以下幾方面談談。

一、在小學語文閱讀教學過程中所出現的一些問題

1.小學語文教師教學觀念和教學方式比較落后

小學語文是學生接受語文并學習語文的重要啟蒙階段，但是從目前來看依然有不少的語文教師只會按照以往的教學理念以及教學方法，把自己作為課堂的主導者，然后讓學生被動地去吸納教材上的理論知識，這樣的教學模式無法讓學生的學習情況得到有效的改善，也無法讓閱讀教學效果得到全面的提高。

2.小學語文教師設計的課程難度缺乏科學依據

盡管現在很多小學語文教師都會在閱讀教學過程中對相關課文內容進行一個適當的補充和延伸，但不少教師都是對教材大綱上的課文知識進行一個講解以后，就會挑選出一些學生不容易理解的文章段落進行一個課外延伸，以為這樣就可以讓學生的閱讀理解能力得到進一步的提高，但是這種超出了學生認知能力的內容拓展和延伸，只會讓他們再次陷入思考的困境。

二、在小學語文閱讀教學過程中構建高效課堂的方法

1.制定明確的語文閱讀教學目標

隨著我國新課改的深入推行，小學語文教師需要遵循新課改的教育理念，根據小學生的實際情況并結合教材內容，對語文閱讀教學目標進行一個明確的制定，保證這個教學目標可以得到全面的實施并取得理想的教學效果。語文教師在制定教學目標時必須要符合新課標的各項規定，也要根據小學生的不同學習階段去制定一個他們在認知能力上可以接受的這樣一個教學目標。制定完以后就可以把這個目標進行一個具體化和細分化的設計，從而保證每一個目標都具有操作性強以及實用性強的特點。

舉個例子，語文教師在對《荷塘舊事》這篇課文的教學目標進行制定時就可以把它一共分成四個部分：第一、對課文的生字新詞有一個基本的認識和掌握，可以正確的理解并寫出浮光躍金、月朗風清、憨直、攫住等詞語；第二、在課文中找出重點語句并進行全面的分析，對景物的描寫方法有一個正確的掌握；第三、全面理解課文的中心思想，可以結合自己的生活去體會作者對自己童年生活的回憶和留戀；第四、通過課文的學習增加對大自然的喜愛，并清楚認識人和大自然之間的美好關系。教師在實施這幾個目標的過程中，需要全面突出學生的主體地位，當學生掌握了課文知識內容以后，教師可以在他們原有學習目標的基礎之上去進行課外閱讀的拓展和延伸，進而擴大學生的閱讀知識面，培養他們的綜合語文能力。

2.利用多媒體教學建立豐富的閱讀情境，展開趣味性十足的閱讀教學活動

小學語文教師要想讓學生的整體閱讀水平可以得到全面的提升，就需要利用現代化多媒體設備為他們創建一個豐富的教學情境，從而引起學生主動思考問題以及主動解決問題的能力。比如教師在講到《小英雄雨來》這一部分的教學內容時，就可以先通過多媒體給學生導入一張小英雄雨來紀念園的雕塑像圖片，然后再為學生講一講雨來斗鬼子的事跡并播放一段視頻片段，這樣就會立刻引起學生的學習興趣，在學生觀看和聽課的過程中教師還要讓他們用一段話來描述自己對小雨來的看法。這時有些學生經過思考就會說道小雨來真是偉大，他勇敢機智是一個英雄好漢。同樣的，還有一些學生也會萌生出一些問題，比如雨來為什么年紀那么小就敢于和鬼子做斗爭，他真的不會害怕嗎？學生都差不多說完自己的想法感受以后，教師就可以引導他們帶著這些問題對這篇文章進行一個有效的閱讀，并在文章中尋找到這些答案，也要從側面指出小英雄雨來這種愛國奉獻的精神是需要我們去學習的。這樣的一個教學模式，就能讓學生對閱讀增強興趣的同時，也能提高他們的情感認知能力。

3.通過閱讀和寫作結合的方式，提高學生的作文能力

語文教師在引導學生進行課文閱讀的過程中，不僅要讓他們理解并掌握相關課文的生字詞語、作者的中心思想等等，還要讓他們善于觀察并學習作者的作品風格以及語言表達方法。例如在講到《我的伯父魯迅先生》時教師就可以在學生閱讀的過程中要求他們理解并掌握這篇文章的語言表達方式，并按照作者的寫作思路以及寫作風格來寫一寫自己身邊比較熟悉的人物。這樣一來，學生不僅會認真的閱讀這篇課文，也會更加用心的去分析這篇課文的文字語句表達方法以及作者的寫作風格，這樣一來就可以提高學生的寫作能力。

三、結束語

綜上所述，小學語文教師需要對閱讀教學引起足夠的重視，并在閱讀教學過程中運用不同的教學模式去提高小學生的閱讀興趣，也要突出他們的主體地位，豐富教學內容并擴大學生的知識視野，最后通過不斷提高語文教學的科學性和有效性優勢，推動我國小學語文的教學發展。

參考文獻

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