小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性之我見

夏宏梅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性是非常重要的，特別是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，這一點(diǎn)顯得尤為重要。那么，我們?nèi)绾尾拍苓_(dá)到這一目的呢？本文主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行闡述：聯(lián)系生活實(shí)踐，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到激發(fā);進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到激發(fā);教學(xué)中要讓學(xué)生敢于發(fā)揮主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性? 激發(fā)

所謂“讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在教學(xué)中得以激發(fā)”，即以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索，從而達(dá)到“進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)”之目的。在目前的教育形勢下，我們?cè)鯓硬拍堋白寣W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在教學(xué)中得以激發(fā)”呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，得出以下幾點(diǎn)看法。

一、聯(lián)系生活實(shí)踐，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到激發(fā)

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而我們的教育對(duì)象恰恰是以具體形象思維為主且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。這一矛盾本身就致使小學(xué)生很難輕松地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)，加上他們愛動(dòng)、精力不集中，聽課時(shí)間不能持久，對(duì)于學(xué)習(xí)而言更是難上加難。為了解決這一問題，教師在上課時(shí)不妨將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與他們的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)還原成孩子們熟悉的生活情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。這樣會(huì)讓學(xué)生感覺到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容原來并不深?yuàn)W，進(jìn)而使他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣并樂于主動(dòng)去學(xué)習(xí)。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使枯燥乏味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，課堂上學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)，師生和諧、生生和諧，從而充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

筆者在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，是這樣引入相關(guān)知識(shí)的：利用大屏幕播放雙人花樣滑冰視頻，筆者問學(xué)生：在視頻中，選手滑出的有哪些圖形？學(xué)生仔細(xì)觀察，紛紛說出答案，從而水到渠成地引出了“圓”。筆者再讓學(xué)生列舉生活中的圓，當(dāng)有一位學(xué)生說到摩天輪時(shí)，筆者趁機(jī)問：摩天輪為什么要做成圓的，而不做成正方形的或三角形的呢？教師的追問令學(xué)生難以回答。筆者趁機(jī)再問：生活中還有哪些東西必須做成圓形的？這又是為什么呢？筆者一連串的聯(lián)系生活實(shí)際的提問讓學(xué)生措手不及。至此筆者順理成章地導(dǎo)入新課：“今天我們就一起來認(rèn)識(shí)圓，通過這一課的學(xué)習(xí)，老師相信同學(xué)們自然就會(huì)明了這些問題的答案啦?！卑褦?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生興趣倍增，這勢必會(huì)讓學(xué)生急于想尋求答案，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就自然而然地被激發(fā)起來了。

二、進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到激發(fā)

人的內(nèi)心深處都有一種被別人認(rèn)可的需要，都希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象，理解起來比較困難，學(xué)習(xí)起來也較乏味枯燥，而實(shí)踐操作則可以幫助他們獲得成功的喜悅。對(duì)小學(xué)生而言，無論后進(jìn)生還是優(yōu)等生，或者是中等生，都可以從實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅，從而讓他們的學(xué)習(xí)興趣得到大大提高，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得以順利激發(fā)。

小學(xué)生具有好奇的心理，我們應(yīng)尊重他們這樣的心理，在教學(xué)中應(yīng)盡量滿足他們這種心理需要。因?yàn)槭挛锇l(fā)展的動(dòng)力主要是其內(nèi)因，只有讓學(xué)生的這種心理需要得到滿足，才能激發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)。那么我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中滿足學(xué)生這一心理需求呢？創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的情境無疑是最好的方法。因?yàn)檫@會(huì)讓他們動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，讓他們?cè)趯W(xué)過的知識(shí)的基礎(chǔ)上自己探索，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起。這一切必然會(huì)使他們興趣盎然，自覺主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的整個(gè)過程。

例如，在教學(xué)“觀察物體”這一課時(shí)，筆者主要讓同學(xué)們進(jìn)行如下實(shí)踐操作：①課前讓學(xué)生各自制作8個(gè)大小一樣的正方體;②課堂教學(xué)中讓學(xué)生把8個(gè)正方體組合成一種立體圖形并讓他們從不同角度觀察，看看所見的有幾個(gè)面，各個(gè)面是什么樣的;③教師再讓學(xué)生把這些小正方體組合成不同形狀的立體圖形，讓他們從同一角度觀察這些物體，看看所見的分別有幾個(gè)面、各個(gè)面是什么樣的。教師讓學(xué)生這樣擺擺弄弄，很輕松地就把學(xué)生的主動(dòng)性激發(fā)起來。

三、教學(xué)中要讓學(xué)生敢于發(fā)揮主動(dòng)性

學(xué)生對(duì)自己的老師往往既尊重又害怕，以致在課堂上有很多同學(xué)想積極參與，但由于怕老師而不敢發(fā)揮主動(dòng)性。因此，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓學(xué)生敢于發(fā)揮主動(dòng)性。首先，教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中間，要以真誠的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，使他們覺得老師平易近人，努力拉近與學(xué)生之間的距離。其次，在課外應(yīng)多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，不僅談學(xué)習(xí)，還應(yīng)談生活，從而使學(xué)生樂于和老師交往。在課堂，教師應(yīng)以平等、熱情的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。另外，我們還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的人格和學(xué)生的選擇，讓學(xué)生感到“老師是喜歡我的”，進(jìn)而使他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中敢于發(fā)揮主動(dòng)性。

對(duì)于這一點(diǎn)筆者有深切的體會(huì)。剛開始工作時(shí)，筆者總認(rèn)為教師就是教師，應(yīng)該是高高在上的，不應(yīng)與學(xué)生打成一片。正因?yàn)檫@樣，在課堂上無論筆者怎么用生動(dòng)的語言來表述知識(shí)，怎么努力地把教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，無論筆者怎樣想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，他們雖然都躍躍欲試，結(jié)果真正進(jìn)行嘗試的卻寥寥無幾。筆者對(duì)之進(jìn)行了反思，后來對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后的效果非常好，學(xué)生主動(dòng)性被激發(fā)了，并敢于充分發(fā)揮出來。

總之，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性并使之發(fā)揮出來，既要聯(lián)系生活，又要給他們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要讓學(xué)生敢于發(fā)揮主動(dòng)性。

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責(zé)任編輯：陸晨陽