從“大德育”視角構建德育課程

關軍

課程是教育的核心，是育人的重要載體。而在現實的德育課程建設中，缺少一以貫之的總體目標，各年級目標無法有效銜接，德育課程“各自為政”，與其他學科課程相互割裂，缺少序列性、協同性。產生這些問題的最主要原因是缺少一種“大德育課程”的寬闊視野。

哈爾濱市雷鋒小學有著光榮的學雷鋒傳統，多年來始終把“用雷鋒精神治校育人”的理念根植于德育課程建設之中，打造了“幸福雷鋒”課程體系，通過對課程進行頂層設計、特色傳承以及主題整合，實現課程育人的目標。

頂層設計，開闊育人新視野

雷鋒小學結合歷史積淀、現實訴求以及未來發展，確定了“用雷鋒精神治校育人”的辦學理念，“以雷鋒精神為引領，提升學校幸福指數”的辦學目標，提出“勤思、博學、創新、進取、健康、快樂、感恩、幸?！卑藗€核心育人目標，努力培養學生“做一個雷鋒式的、全面發展的、人格健全的現代中國人”。

圍繞育人目標，學校遵循“全人”發展規律，用學科之線，編織“幸?！闭n程之網，實現“全員育人”“全課程育人”“全過程育人”;以“基礎+特色+綜合”為課程設計理念，從德育課程的基礎性、特色性、實踐性出發，構建起“幸福雷鋒”德育課程體系。其中，基礎課程以“道德與法治”“品德與社會”“生命教育”等課程為主，突出德育在學校教育中的核心地位;特色課程以“小雷鋒”德育實踐課程為主，體現學校文化特質，以優勢課程群方式呈現;德育綜合拓展課程以“主題整合”課程為主，體現主題帶動、實踐體驗。

特色傳承，豐富育人新途徑

“幸福雷鋒”特色德育課程在對學校傳統充分挖掘和傳承基礎上，發揮核心課程優勢，以“小雷鋒”德育實踐課程的方式呈現，由六種課程形態組成。

隱性課程——雷鋒精神校園文化。學校的?；铡⑿８?、校歷、音樂鈴聲及“愛”“學”“和”“信”“敬”五個主題樓層文化的設計，五種雷鋒精神吉祥物“小火花、小螺釘、小水滴、小紅磚、小綠葉”的童趣化、形象化表達，讓學生知雷鋒、愛雷鋒，校園處處見雷鋒。

基地課程——“六園”實踐區。學校設立了“雷鋒塑像園”“雷鋒展室”“文明儲蓄園”“勤勉讀書園”“雷鋒座席園”“學雷鋒愛心服務站”六個園區，每一個園區都被賦予課程實踐功能，讓學生處處學雷鋒。

崗位體驗課程——“小雷鋒道德體驗崗”。學校、班級、家庭都設置了“文明禮儀崗”“圖書管理崗”“節電崗”“通風崗”“護綠崗”等數十個“網格化”自主管理小崗位，讓學生處處做雷鋒。

節日課程——“四四三二”傳統紀念活動。“四四三二”即四個紀念日、“四個一”入學教育 、“三件寶”及兩項傳統活動。在四個紀念日——3月5日毛澤東為雷鋒同志題詞紀念日、4月5日清明節、8月15日雷鋒犧牲紀念日、12月18日雷鋒誕辰紀念日，開展學雷鋒實踐活動;入學第一天、入學第一周、入學第一個月、入學第一年，開展了解雷鋒的入學教育;“三件寶”是將雷鋒生前留下的針線包、儲蓄盒和節約箱演變成“小雷鋒基金會”“綠色節約箱”“圖書角”。兩項傳統活動，即開展“說給雷鋒叔叔的悄悄話”和“續寫雷鋒日記”活動，讓學生時時憶雷鋒。

校本必修課程——“雷鋒學子歌”校本課程?！袄卒h學子歌”是全校必修課，內容精選了“學習雷鋒好榜樣”等學雷鋒歌曲，讓雷鋒精神進課堂，校園處處唱雷鋒。

班本課程——“小雷鋒”德育實踐課。德育實踐課通過“雷鋒日記宣讀”“小崗位體驗報告”“情境體驗” “討論提升”“明理導行”等環節，讓學生爭當自主成長“小雷鋒”。

主題整合，形成育人新格局

在大德育課程視角下，學校積極開發主題課程，采取一個主題、多條途徑，有主有輔、協調配合的方式，形成育人新格局。

課程開發主題化。學校圍繞八個素養目標，開發了八個月主題課程：三月“進取·雷鋒節”，四月“勤思·讀書節”，五月“健康·體育節”，六月“幸?！ねす潯?，九月“創新·課程節”，十月“博學·收獲節”，十一月“感恩·感恩節”，十二月“快樂·冰雪節”。 以主要節日為載體，融合基礎學科課程、德育實踐活動、研學課程、社團課程等內容，將零散的活動進行整合。

課程設計穩定化。為了更好地固化主題，整合課程，學校編印了《主題整合課程實踐指導手冊》。“手冊”分為第一學段的《家校互動聯系手冊》和第二、三學段的《讓幸福生長——主題整合課程實踐指導手冊》兩種。

《雷鋒小學家?；勇撓凳謨浴穫戎赜谟仔°暯樱ㄟ^入校課程設計，促進學生盡快適應小學生活，掌握基本行為規范，了解學校特色文化，再輔助以家校互動親子活動，使家庭教育與學校教育有機融合，為培養雷鋒式學子奠定基礎?！蹲屝腋ＩL——主題整合課程實踐指導手冊》則遵循循環遞進、螺旋上升的原則，圍繞八個月主題，以品德與社會、道德與法制、地方課程等為月主題，以校本課程為補充，以研學課程、社團課程為輔助，進行統整和融合，便于教師、學生和家長及時記錄成長、評價發展。

結合《手冊》的落實，各學段還以“傳播中華文化，培養學生家國情懷”為主題開發課程：如一年級的“二十四節氣”，二年級的“舌尖上的家鄉”，四、五年級的“我眼中的一帶一路”，等等，幫助孩子們樹立文化自信。

課程實施協同化。圍繞課程目標的落實，學校通過主題整合，實現協同育人。如六月“幸?！ねす潯?，圍繞不同學段學生特點，設計不同活動，有全校學生參與的“端午節撞雞蛋”趣味比賽，一、二年級學生參加的“親子畫蛋殼”，三年級學生制作葫蘆臉譜，四年級學生縫制精美荷包，五年級學生編中國結……通過對國家基礎類課程、學校特色課程、綜合拓展類課程的整合，落實全員育人的理念。

“幸福雷鋒”德育課程的建設與開發，由“只看自己”的學科育人視線，到“看整體”的課程視角，走向“看天下”的大德育育人視野。學校把所有成員團結起來，共同支持每個孩子的成長，讓孩子們的人格更加健全，讓孩子們的發展更加自主，讓孩子們學會更多的責任擔當，讓孩子們幸福成長。

（作者單位：哈爾濱市雷鋒小學校）

責任編輯：周彩麗