談基于核心素養下的初中歷史教學的有效性

胡燈章

摘 要：核心素養在新教學改革以及新世紀中被稱為是關鍵素養，在我國教育改革制度不斷深化的過程中，核心素養在每一個學科都進行了實施，初中歷史學科學生的核心素養培養十分關鍵，因此在這一過程中教師還需要認識到核心素養的價值，并且在教學中逐漸的對學生的核心素養進行培養。

關鍵詞：核心素養；初中歷史；教學；有效性

歷史素養是歷史學科在能力培養過程中的一個目標，在歷史學科教學中教師需要關注對學生歷史素養培養的相關工作，設計好相應的環節，爭取可以實現歷史教學目標。核心素養概念之下的歷史教學目標和任務更加明確，學生的核心素養得以提升才可以更好的實現歷史教學。

一、關于歷史學科核心素養的分析

歷史學科的核心素養還需要教師在課堂上實施，教師是學生學習的指導者也是組織者，直接影響著學生的學習情況。因此在歷史新課程改革之中對學生的核心素養培養必須先對核心素養的理念進行認知，了解學生的學習能力和基本情況，爭取學生可以建立起歷史思維，運用歷史知識解決實際問題，增強歷史眼光。學生的歷史素養若是從表面上去看主要是學生的歷史思維能力，歸根結底去看就是學生運用歷史理論知識解決實際問題的方法，是否可以清晰的看到歷史事件發生的前后因果。在此教師要對學生的知識水平和能力進行分析，爭取使用適當的教學方法吸引學生的學習興趣，讓學生對歷史學科也產生更多的研究興致，投入到歷史教學之中，充分的參與歷史才可以在體驗和感受歷史才可以讓學生自身的思維能力得到更多的增長。

二、核心素養下的初中歷史教學的有效性分析

（一）核心素養觀念下學生學習興趣的培養

學生對歷史學科產生學習興趣之后才可以更好的進行學習，教師要使用多種辦法激發起學生的學習興趣，并且結合著學生的興趣愛好為學生創辦歷史學習活動，在教學中樹立起學生的主體地位，這樣對于歷史素養的培養才更有意義。學生好的品質會對周圍的人產生影響，因此學生必須要養成良好的學習習慣，教師以身作則，做好榜樣示范工作，在歷史教學的同時還需要讓自己的做人風格和做事風格得到學生的欽佩和認可。

教師可以做好情境教學也可以運用現代化多媒體技術等等讓課堂教學優勢更加明顯，學生可以在具體的情境中認識歷史、感受歷史和體驗歷史，多媒體技術的直觀性和生動性非常突出，因此結合著歷史學科的教學情況可以使用這樣的設備讓教學更為完善，學生的學習興趣也更高。例如，教師可以使用音頻、視頻還有圖片等等不同的方式給學生展示不同時期的不同作品，增強學生的學習興趣。

例如，在學習《洋務運動》的過程中，教師就可以給學生播放一段視頻，視頻的內容就是洋務運動的片段，給學生更加直觀的感受，讓學生清楚洋務運動的背景、發生的原因、結果等等，只有這樣才可以吸引學生的關注力，讓學生在歷史學習上的思維有提升，對歷史事件產生自己的認知。

在其他內容的教學上教師還可以使用圖片或者實物模型等等方式，學生有了研究興趣，學習的效果才可以提升，另外還可以對學生審美意識進行培養。設定一定的教學情境、審美情境等等讓學生充分的感受歷史學習的魅力，增強學生的歷史學習感知。

（二）在問題探究中生成核心素養

歷史學科的問題探究教學方法可以讓學生生成核心素養，歷史本身就是對問題答案的尋求、質疑、辨析還有挖掘，因此教師在探究性問題的布設過程中讓學生學會分析，提取相關的信息還可以做相應的解釋和概括。在此之中通過對問題的學習與探索，增強學生的學習張力，也讓學生的知識結構更為突出，實現知識的遷移與后續學習。問題探究的教學方式主要有學生的個體自我探究，小組探究以及師生的探究，學生是探究的主體，教師做輔助，引導，導學的過程中對知識進行梳理，解決學生困惑問題。在探究中學生可以產生思維的碰撞還可以各抒己見，求同存異生成新的知識，另外除了探究還需要對學生史料的搜集能力還有對閱讀分析能力進行培養，培養學生的辯證能力。

例如，改革開放帶來的變化，它就在我們的身邊，正在影響著我們每一個人！改革開放又給我們的生活帶來了那些變化呢？學生動手，寫出改革開放帶給家庭的變化，出示同一地點拍攝的本學校60年代和現在的照片、廣場新舊照片教師拍攝的微視頻等學生感受改革開放帶來的變化。另外給出學生一些資料讓學生去尋找歷史信息點。

（三）延伸拓展讓核心素養得到擴展

眼神拓展環節的歷史學科素養培養能夠讓學生的視野得到優化并且拓展學生的思維，不斷的提升解決問題的能力。歷史學科書面中的內容在精煉之后才可以進行補充，對此教師可以讓學生閱讀一些歷史書籍，觀看歷史電影等等，讓學生的核心素養得到拓展。

三、結束語

綜上所述，本文對核心素養下的初中歷史教學的有效性進行了分析和研究，在教學過程中教師還需要不斷的給學生創建新的教學方式，讓學生對歷史學科產生興趣，產生新的認識。另外設計出探究性問題讓學生去研究這些問題，在探究的基礎上學生掌握更多的歷史知識，提升歷史學科素養，培養歷史學科思維。

參考文獻

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