淺談自主游戲促進大班幼兒學習品質提升的培養

盧斯薇

摘 要：《3～6歲兒童學習與發展指南》在說明中提出了幼兒學習品質的重要性：“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必須的寶貴品質”。大班自主游戲的開展，能夠有效促進幼兒的學習品質發展。在實施自主游戲的過程中，教師需要了解此類游戲對幼兒的促進性作用，其次做到四允許，讓幼兒自己為自己的游戲做主，教師自身在其中的角色以觀察者為主，在實施自主游戲的過程中，可以有一定的“規則程序”，讓大班幼兒能夠套入行為，幫助他們更好地去計劃自己的游戲。

關鍵詞：自主游戲；大班幼兒；學習品質

游戲是幼兒最喜歡的學習與活動形式，也是幼兒的基本活動。在《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確提出了：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的?！庇變翰粌H僅在游戲中學習并運用生活經驗，獲取新的知識，同時還能夠在游戲中獲得品質培養，懂得如何堅持、如何探索，獲得不怕苦難的學習精神。大班幼兒已經擁有比較好的自我行為能力，教師可以引導幼兒自己計劃自己的游戲，以幫助幼兒獲得主動、專注、探索和嘗試、想象和創造等多種學習品質的培養。

一、開展自主游戲對幼兒的學習品質影響

自主游戲即為：有計劃地進行自主游戲活動。其中，“計劃”的過程與內容都有幼兒自己在一些思考、討論的環節中進行，教師不參與幼兒計劃的過程。通過實踐，本人發現了計劃性自主游戲開展的優勢與對幼兒的影響。

（一）開展幼兒自主游戲的優勢

實踐發現，自主游戲的開展，具有如下優勢。

1.可培養幼兒更具有計劃性地做事。自主游戲的進行，是以幼兒作為主體、思考的個體來開展的，在這個過程中個，計劃與計劃的內容，都由幼兒自己來思考和實施，是一種非常考驗幼兒自主行為能力的方式。通過長期的活動開展，幼兒越來越熟悉如何進行計劃并實施計劃，游戲的開展有效地促進了幼兒有計劃做事的行為和能力。

2.可使幼兒更主動參與游戲，投入學習。由于計劃來自于自身，他們在實施計劃的過程中，也會非常主動。實施計劃即為參與游戲、主動與伙伴進行協商，為了完成自己的計劃幼兒通常會主動參與，這也使得他們主動學習的品質增強了。

（二）自主游戲使幼兒產生的轉變

本人在大班中開展自主游戲一段時間后，逐漸發現了幼兒在這一游戲中形成的轉變，這種轉變是一種積極的轉變，不僅讓幼兒自身的學習品質得到提升，也讓班級中的游戲秩序獲得了優化，當游戲行為遷移到日常生活時，更能夠顯示出游戲的作用。

轉變的出現，體現的正是幼兒學習品質的培養變化，這是幼兒“積極態度和想好行為傾向”形成的有效方式。

二、促進學習品質培養的自主游戲四允許

為了能夠有效促進幼兒自主游戲的實施，教師在幼兒游戲的過程中，必須要明確自身的指導定位，要理解幼兒的計劃與自主需求，把握好與幼兒之間的距離，做到旁觀游戲、觀察行為與發展情況，在游戲后再進行有效指導，這樣能夠幫助幼兒回顧游戲，并讓幼兒獲得實行計劃的成就感。在自主游戲中，教師需要保持“放手”的態度，明確做到“四允許”。

1.允許幼兒自己制定游戲目標。讓幼兒自己制定游戲目標，他們才更能夠明確了解到自己想玩什么，并且游戲的目標往往是建立在自己可以做、想做的內容之上，更利于幼兒的成長。

2.允許幼兒進行場地與材料的選擇。幼兒能夠自由選擇游戲場地與材料，并且有權利自己支配這些材料的“搬遷”，這樣能夠使游戲過程更順利，游戲目標的實現更明確。

只有明確了幼兒可以做什么、有權利做什么，教師不輕易插手，幼兒才能夠真正獲得自主，并在自主的過程中，形成積極的學習態度。

三、有效的幼兒自主游戲組織與開展流程

自主游戲的開展，是在集體中進行的，所有集體活動的開展都需要有一定的程序，比如我們的區域游戲活動，教師進行前會有一定的規則提示、過程中幼兒自主游戲教師需要進行觀察，過后有需要的情況下則需要對幼兒進行點評。自主游戲也需要一個框架，讓幼兒在既有框架之中進行游戲，才能夠使他們更好地“套用”經驗，并且在每一個環節中獲得不同的自主計劃和實施感受，從而獲得更優質的游戲體驗。

本人實施的自主游戲有四個流程，包括思考計劃、自由討論計劃、實施計劃、分享游戲感受，所有流程的實施都有幼兒自己來進行，教師在自主游戲開設的前期進行了部分的引導，當幼兒熟悉以后則讓幼兒自己參與實施。下面以一則觀察記錄來呈現幼兒的計劃性自主游戲：

當走圈音樂響起來，所有幼兒開始放下手中的活動整理好并緩慢進入到隊伍里跟著線行走，嵩嵩很快整理好自己的小椅子后走到圈上，放好小手開始走起來。行走結束后，嵩嵩找到語涵，提出：“我想到一個好玩的汽車游戲，我們一起玩好嗎？”語涵答應了，兩位好朋友開始討論怎么玩，嵩嵩找到畫紙，用筆在上面認真邊繪畫邊說：“我們可以用積木搭一個大大的架子，把一塊積木放在上面，這樣斜著放，這樣就像一個滑梯一樣了?！闭Z涵接著說：“把小汽車開上去嗎？”嵩嵩回答：“不是的，我們要把車推上去，然后放手讓它下來，我們還能做一個長長的跑道?！庇媱澋倪^程很快，他們開始著手游戲。

語涵去尋找更多的積木，嵩嵩則去找來軟墊子和汽車，他們很快把積木搭高并放積木，還用積木圍了一條長長的跑道并在跑道上放了軟墊子，兩個好朋友開始進行游戲。一開始游戲比較順利，他們還用紙記錄了汽車跑到什么地方，輪流游戲時誰的汽車跑得遠，但是才玩了兩次積木就倒了，積木并不穩。他們開始設想問題解決的方式，多次嘗試后，他們確定了用很長的木條搭在凳子上，把墊子鋪在上面，修改了比較長的時間后，游戲得以繼續，雖然游戲出現了一些問題，但是他們仍然非常開心地輪流著做汽車比賽。

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