如何探究小學數學教學中學生的創新思維培養

黃續訊

新課標明確提出：注重培養學生的創新精神和實踐能力，把學生培養成為一個獨立的個體，培養相應的具有實踐能力的創新型人才。創新思維是創造能力的核心因素。要達到數學教學中培養學生創造思維的目的，需要老師們為學生創設一定條件環境和氣氛，使學生在獲得知識的同時能力得到提高。

一、基礎知識和基本技能教學是培養創新思維能力的基礎

知識與思維能力是密切相關的，脫離知識，思維能力的培養便失去了基礎，不去發展思維能力難以有效地掌握知識，兩者是不可分割的。因此，實施素質教育必須立足于“雙基”，抓好基礎訓練，使學生具有扎實的基礎知識和基本技能。如運算能力，空間想像能力，邏輯推理能力、分析能力及知識的綜合運算能力等。更重要的是，基礎知識的學習過程也是知識的再創新過程，在教學中要引導學生用已擁有的知識和生活經驗去發現新知識。如：由整式的乘法運算發現整式的乘法公式；由三角形的內角和推導多邊形的內角和。這樣讓學生在增長知識的過程中體會到數學知識的創新發展過程，體會到數學知識的價值和意義。因此，加強教學基礎知識和基本技能有利于學生數學創新思維能力的發展，是培養創新能力的基礎。

二、設置問題情境，調動學生創新思維的積極性

作為老師應精心設置新穎有趣、引人入勝的問題情境，誘發學生的學習動機，產生強烈的好奇心，啟迪思維，激發求知欲望。接受新知識，解決新問題，不斷提高創新思維的質量。如在講認識重量單位“克、千克”時，在學生的腦海中沒有具體的概念，特別是獨生子女，無法確定實物的重量單位。因此我要求學生在逛超市時，去觀察，讓他們去觀察不同物品的重量，并讓學生說說你是用什么方法記住、辨別的。學生通過有目的地觀察，在課堂上再通過分析比較，學生很好的掌握了內容。這樣，課堂中難題在生活中解決了，而且學生在解決問題的同時，積累了適合自己學習方法，創造思維也得到有效的培養。從而帶動學生去探究、猜想，既激發了興趣，又培養了學生的創新思維能力。

三、加強變式訓練和解題反思，培養學生思維的深刻性和發散性

創新思維能力的高低，主要取決于創新思維的品質。而思維的深刻性和發散性又是創新思維品質的基礎。因此，老師在教學中應有目的有計劃地針對學生進行創新思維的訓練，多方面的開拓學生的思路。常用的方法有。

1.一題多解。老師應經常要求學生運用不同的方法，從不同的角度解決問題，以使學生的思維多項發展，開拓思路。在教學中要注重突出學生的主體地位，在課堂上事先不給出解題思路，而是預留盡量多的時間讓學生積極主動思考，給他們發表意見的時間和舞臺。教師在備課時要盡量挖掘題目解法，對學生有能力回答的，教師只做鼓勵、評價和總結，有困難的則通過適時的點撥和暗示體現出來，營造民主型、思維開放型的課堂氛圍，使學生的發散思維、集中思維能力得到培養，強化了創新意識。

2.一題多變。問題解決后可以通過引導學生改變問題條件和結論來重新解決，使學生對問題的把握不再流于表面，從而達到深層的內化和順應，構建起新一水平上的認知結構，從而鞏固了知識技能，也培養了創新意識。

3.多題一解。可以使學生抓住問題的本質，以多方面開拓思路，掌握由一般到特殊、由特殊到一般的思維規律。

4.解題反思是指在解題完成后回顧一下自己的智能活動過程，想一想自己的發現過程、解題過程有何經驗、有何教訓，及時總結最佳解題策略。因此，重視解題反思，不僅能對知識的形成發展過程、解題思維過程有一個更清楚的認識，還有利于知識的深化、拓廣和創新。

四、鼓勵學生質疑、解疑，培養學生創新思維和創新能力

好奇、質疑是學生的天性，是孕育、探索未知領域的搖籃，是學生創新意識和創新精神的表現。科學的發明與創造一般也是通過質疑開始的。所以，鼓勵學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行質疑，并且用于實踐、驗證，尋求解題的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。

五、引導學生主動參與過程，發展創新意識

自由民主的學習氣氛，靈活多變的學習方式與創新意識，創新思維的發展有著密切的聯系，那種要求學生循規蹈矩、洗耳恭聽的課堂學習環境是不可能吸引學生的好奇心、自由想像和大膽質疑的，為營造寬松民主的學習環境，建立合作、平等、和諧的師生、生生關系，教師要改變觀念、變換角色，由過去的數學知識傳授的主宰者轉化為教學活動的組織者、引導者和研究者，讓學生主動參與和親身經歷“觀察、對比、分析、綜合、歸納、猜想、推理、驗證”各種數學活動的全過程。學生通過共同討論，對知識形成共享的、更高層次的理解。每個學生都積極的參與、真實表達情感，用內心體驗和感悟進行交流，有利于鼓勵、啟迪創新思維、培養創新能力。

六、創新思維是培養學生創新能力的發展

老師是要教給學生思維方法，在教學中要展示教學過程，在和諧的教學情境中調控學生思維活動。引導學生的思維與教材中呈現的教學活動同步進行。把舊知識與新知識聯系起來，通過學生運用能力的遷移，找到了解決問題的途徑。學生得到了有條理、有根據的思考問題的訓練，印象深刻，思維能力也得到了發展。教師還要經常有意識的教給學生解決問題的方法，讓學生掌握打開知識大門的鑰匙。特別是在應用題中，更要注意把審題的方法、分析的方法教給學生。同一類型的題目分析時應從不同角度設計問題。

總之，創造性思維的培養是一個長期的潛移默化過程。每位老師都應不斷學習、探索，用新的教學理念充實自己，力求使自己的教學模式、教學方法和教學內容靈活多樣、新穎，用自己的創新意識、創新精神、創新能力去感染、推動學生創新思維能力的形成和發展。