小學英語教育中合作學習教學模式的應用

路鑫

摘 要：傳統的教學方法已經不能夠滿足學生的認知需求和時代要求，學生在實際學習的過程中嚴重缺少對于學習的主動性和積極性，嚴重降低了學生的學習效率。基于新課改的不斷深入，合作學習在小學英語教學的過程中占據十分重要的作用，已經成為一種十分有效的教學模式被廣泛應用于小學英語的教學過程中。本研究通過對合作學習模式的重要性進行詳細分析，并以此為基礎提出在小學英語教學過程中的教學策略。

關鍵詞：小學英語教學；合作教學模式；學習效率

英語課程是一個十分活躍的課堂，是學生互相學習和借鑒的平臺，只有充分調動學生的學習主動性和積極性，才能夠充分激發學生的學習興趣和熱情。合作學習是一種新型的教學模式，在小組學習的過程中，學生能夠充分發揮出自身的學習優勢，并認清自己的不足，進而更加激發學生的學習興趣。合作學習作為一種十分有效的教學方式，其設置和形成能夠有效解決老師難以一一指導、學生多等諸多問題，而是采取合作學習的模式，使得學生積極參與到課堂教學的過程中，使得學生成為課堂主導，進而進行積極的學習。

1合作教學模式的重要性

通過應用課堂教學的模式，不僅能夠改善課堂的教學氛圍，同時，還能夠充分滿足學生的內心要求，進而促進學生認知層面和感情層面的發展，積極調動學生的學習興趣，進而提高整體學習效率和質量。在小學英語的教學過程中，展開合作學習模式，能夠充分培養學生的團隊合作能力，積極提高學生的學習興趣和熱情，進而起到促進學習的作用，具體原因如下所示：①開展合作學習模式，能夠培養學生之間的合作能力。當今社會處于競爭激烈的時代下，加之合作理念更加深入，個人的合作能力將會直接決定學生的未來成就。而合作能力并不是與生俱來的，是需要長期培養和訓練所形成的。英語作為一種國際語言，在人類合作過程中占據十分重要的溝通和交流作用，因此，學習語言和合作能力之間的互相配合，不僅能夠培養學生的語言能力，同時，還能夠培養學生的合作能力，對于學生未來的發展和進步占據十分重要的作用，利于學生英語的學習；②合作學習模式能夠激發學生的學習熱情，從傳統意義而言，師生之間的交流和合作僅局限于單向交流或者雙向交流，而通過應用合作教學模式，能夠將其轉變為多向交流的動態變化，進而增加教與學的互相融合，為各種教學動態因素之間提供了互動交流的平臺，進而增加學生積極參與到課堂活動之中。同時，還能夠為學生提供自由交流的平臺，減輕學生的學習壓力，幫助學生隨心所欲的進行交流，極大程度增加了學生的學習興趣，同時，為學生提供了大膽說英語的機會，進而提高學習效率。

2合作模式在小學英語教學過程中的教學策略

2.1合理分組

合作學習主要指的是學生或者小組團隊共同完成學習任務的一種方式，需要在此期間明確小組學習的任務和目標：①將學生分為4～6人為一個小組；②確定小組學習組長，并對于小組組長進行針對性的培訓；③在小型和中型的實施和監督過程中，提供針對性的指導和糾正，利于學生開展合作學習；④合作學習需要為學生構建一個理想的學習氛圍，但是，學習任務的設定需要符合學生的認知需求和發展趨勢，盡量提高學生參與小組學習的積極性；⑤建立科學而又規范的評價體系，是確保合作學習順利開展的一項重要保障。評價體系需要積極鼓勵學生參與到課堂學習的過程中，評價體系具有一定的客觀性和公正性，并適用于不同類型和學習層次學生的評價，提出適當的學習評價內容。與此同時，合作教學的模式還能夠利于提高學生的陶冶情趣，由于每一種活動蘊含這音樂、動作以及顏色等不同因素的美，學生能夠在美的氛圍中學習英語語言，同時，還能夠提高自身的審美能力。

2.2課后復習

老師將學生分為幾個小組，小組成員之間互相分工和合作，共同完成一項教學目標，使得學生能夠在合作學習的過程中充分展現自我價值，積極提高學生的學習主動性和積極性，不僅能夠節約了教學時間，同時，還能夠充分培養學生的合作能力和解決問題的能力，是一種十分有效的學習形式。合作教學模式分為課堂鞏固階段和課后復習階段。唱歌方式是學生較為喜愛的一種活動類型，悅耳的音樂能夠充分激發學生的學習熱情和興趣，同時，還能夠降低學生學習語言的難度，而歌謠和詩歌本身的韻律能夠幫助小學生深刻感受英語語言的語感，并在一定程度上提高學生的學習信心。例如：老師在講解“whose dog is it”一課時，老師在教學初期為學生播放第五單元中的“Animals，animals are everythere”的歌曲，并在播放歌曲的過程中為學生展現歌曲中所涉及到的動物圖片和模型，隨后進行搶答活動。這一方法不推進能夠為學生提供自由發言的機會，同時，還能夠調動學生的學習熱情，利于英語語言的學習。

2.3加強鞏固

在實際教學的過程中，應該加強鞏固這一教學環節，利用朗讀角色、表演節目、對話練習以及角色表演等合作教學方式。英語學習與其他學科的教學并不相同，教學初期需要利用一種形式化的方式，才能夠使得學生充分融入到英語學習氛圍之中。例如：在實際教學的過程中，老師指導學生圍繞在同一張桌子上，首先，老師為學生提供語言材料，使得學生能夠正確認識到語調、語音以及表情等有關閱讀的相關說明，隨后記住關鍵語句，強調常用語句后，進一步活化和創新語言。因此，老師需要根據教學內容創建教學情境，為學生構建真實的交際語境，在實際教學的過程中，積極培養學生的口語交際能力。同時，還能夠幫助學生了解有關英語國家的風俗習慣和文化常識，進而提高語言交際的準確性和直觀性。

3結語

總而言之，合作學習作為一種新型的教學方式，能夠幫助學生轉化為主動學習，進而充分發揮學生的學習主動性和積極性，實現師生之間的互動和合作，幫助學生發揮自身潛能，使其能夠在交流和合作學習的過程中自由交流。

參考文獻

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