“互聯網+”背景下大學管理學課程創新教學研究

肖玲

摘 要：互聯網技術的迅猛發展，使我國很多行業在無形之中受到影響，我國正在快步進入互聯網時代。在“互聯網+”背景下，很多涉及現代信息技術的教學方式在大學課堂上受到老師和學生的歡迎學生需要在學習過程中快速吸收各種現代教學內容。但是這種教學模式也存在著一些問題。

關鍵詞：“互聯網+”；管理學；課程創新；教學

大數據時代，在互聯網信息技術環境下的大學教育工作，需要進行教育方式和教育思想的革新。大學教育需要充分利用大數據時代下的互聯網信息，為大學課程提供更多有效的教學手段，從而提升大學的教學質量和效果。

1傳統管理學課程的教學現狀

1.1內容體系

從內容體系的角度來看，國內管理課程使用外國教材居多，課程教學的主要內容集中在兩個部分：一是管理基礎和環境，主要包括管理理論發展歷程、趨勢和管理功能實現的前提等；二是管理的具體職能，主要介紹管理職能和方法運作，包括決策、規劃、組織、領導和控制。但是對于公共事業管理專業，傳統的內容體系側重于從企業管理行為的角度進行介紹，學生所學到的是與企業管理類似的教學內容，與公管專業特性存在一定的差異，故而教學內容缺乏針對性。

1.2教學形式

管理學是一門較實用的課程，其應用性也較強，然而在當前的課程教學中，教師仍然采用傳統教學方法，根據教材的結構系統教授管理的概念和理論，讓學生被動地接受知識，從而不能充分發揮學生的主動性和創新性，也不能靈活應用學到的知識，這些都不利于培養學生的應用能力。從課程實踐教學的現狀來看，課程實踐環節多為實地考察，邀請專業人士開展講座等方式，但在選擇實踐基地和專業人士時存在很大的局限性。這種教學形式使學生只能“被動地處理”知識，不能真正提高學生的參與感，也不利于提高學生對知識和實際應用的理解。

1.3考核方式

目前，大部分大學管理學課程的考核環節主要包括兩個方面：一是平時成績考核，主要是對學生出勤率、課堂討論、參與案例分析、作業完成情況等進行綜合考核，以課堂記錄評價得分為基礎；二是期末考試考核，主要由教師根據學生的試卷得分，判斷學生對管理知識的掌握程度。這種考核方式缺乏創新，不能很好地考核學生的相關能力。

2“互聯網+”背景下的管理學課程創新教學措施

2.1利用大數據技術優化管理學課程教學計劃

在傳統教學模式之下，大學管理學課程教學計劃都是由老師獨立設計完成的，僅從老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統大學管理學課程教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生學習能力的鍛煉和培養，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的。在新的教育發展形勢之下，為了更好地適應素質教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師可用大數據技術對大學管理學課程教學改革制定一個相對明確的指導方向，老師可以對教學計劃進行共研、共制、共享，隨時對教學計劃進行有效調整。具體來說，老師應該在平時的管理學課程教學中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際進行綜合評估，在充分掌握學生學習情況的基礎上，利用數據分析和數據應用技術對之前的教學計劃進行有針對性的調整，優化大學管理學教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生綜合能力培養，把培養和鍛煉學生綜合能力貫穿到大學管理學課程教學改革的全過程中。除此之外，對于教學過程中發現的問題，老師應該對教學計劃進行動態調整，不斷優化改進大學管理學課程的教學內容，注重應用能力的培養，促進教學質量全面提升。

2.2教學環節的創新

現代化教學技術大多數體現在多媒體技術上的運用。比如，老師可以通過課前課后用微課和慕課等手段讓學生溫習《管理學》課程的教學內容，還可以在其他的網絡平臺上給學生安排一些討論性的話題，或者準備一些課前的知識問答，這樣學生就不會局限于課堂內的聽講。學生可以和老師通過郵件、微信和QQ等網上社交平臺進行知識上的溝通，學生學習知識會更加的輕松。

大學創新教學環節需要老師在備課環節和多媒體課件環節上多下功夫。比如，老師在備課的過程中需要綜合各個大學的《管理學》課程，綜合這些大學老師發布在慕課上的教學視頻進行學習，提高自身的教學水平。多媒體課件的制作需要從網上收集相關的理論知識和資料素材來拓展教材上的管理學知識。

2.3體驗式培訓的內容設計

教師可根據教學進度的安排，選取管理學中的相關理論進行體驗式培訓。高職管理學教學中，為了加深學生對管理的計劃、組織、領導、創新、控制五大基本職能的理解，可以先創設相關的情景，再安排不同角色，最后組織扮演。例如，教師可以在第一章管理系統之管理機制與管理方法中，體驗組建模擬公司；在第二章管理思想之組織文化中，體驗模擬公司的管理思想與組織文化；在第三章計劃之決策章節中，體驗公司模擬交易談判；在第四章組織之組織結構設計中，體驗模擬建立組織結構與公司制度；在第五章領導之激勵中，模擬公司情景?。ü芾黼y題處理或員工激勵）；在第六章控制之管理信息系統中，模擬公司的綜合評價。由此，將體驗式培訓合理穿插在管理學課程各個具體教學模塊中，使學生更加深入地理解管理者在各項具體活動中的具體職能，從而達到教學目標。

3結語

在“互聯網+”背景下，大學的管理學課程變得更加具有生動性和多樣性。通過互聯網，大學教師可以利用相關聯的網絡課堂，使管理學課堂教學更加新穎，學生可以身臨其中，通過自主學習接受大量的管理學知識，這對于提高大學的管理學課程的實效性有很大的幫助。這種不斷創新的教學方法和教學模式，不僅可以有效推進大學教學改革的發展，而且對學生的個性化培養非常有意義。

參考文獻

[1]吳玉萍，狄軍鋒.“互聯網+”背景下的管理學課程創新教學研究[J].價值工程，2017.

[2]孟沙沙.基于“互聯網+”視野的管理學課程多元化實踐教學模式顛覆式創新研究[J].吉林廣播電視大學學報，2017.