學會感恩，學會愛

吳倩

查爾斯·赫梅爾說：“我們的星球，猶如一條漂泊于驚濤駭浪中的航船，團結對于全人類的生存是至關重要的。”為了人類未來的航船不至于在驚濤駭浪中顛覆，為了使我們的隊員成為“地球之舟”合格的船員，作為一名輔導員，我們有責任培養好自己的小水手，讓他們擁有勇敢、堅定、機智的美德，同時也讓他們成為一個心靈豐富的人，懂得善良、同情、友愛、關懷……讓我們的“地球之舟”充滿愛。

然而在現實中，我們的少先隊教育有時候卻是.蒼白無力的。你瞧，結實的身體壓得爺爺、奶奶的小三輪吱扭吱扭，他卻依然在祖輩的“哼唷”聲中美美地享受著零食，還隨手散發著“白色的蝴蝶”。公共汽車上，面對老弱病殘，他無動于衷，依舊坦然地坐著。回到家，不如意時還要拿小貓小狗撒氣……

究其原因，家庭、社會固然都有不是，但更多的卻是因為我們的教育太死了，沒有以生活為范本。陶行知先生的生活教育思想告訴我們“給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上而教育。”“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”沒錯，體驗生活，讓隊員在生活中學會感恩，學會愛是少先隊教商的最佳途徑。

一、在家庭生活中體驗

家庭是培育隊員的地方，但培育的目的是為了把隊員送到社會上去，家庭只是隊員人生的起點站。如果我們把家庭營造成一個“溫室”，那么隊員就成了溫室中的弱苗，經不起“室”外的風吹雨打。

據調查發現，在我們農村家庭中有60%的同學不懂得體諒父母，近55%的同學隨便亂花零錢，不珍惜父母們用辛勤的汗水換來的糧食和血汗錢。為此，我們班開展了一個“說好四句話”的中隊活動。第一句話：每天早晨起床后：“爸爸媽媽，早上好！”第二句話：每次上學離家時（或進校門時）：“爸爸媽媽，我上學去了，再見！”第三句話：每天放學回到家里：“爸爸媽媽，我回來了！”第四句話：每天晚上睡覺前：“爸爸媽媽，晚安！”通過這一活動，隊員以親切的話語溫暖了長輩的心，每一個隊員都能把關心、體貼、尊重陡輩落實到生活細微處。

二、在學校生活中體驗

隊員離開家門來到學校，他首先會覺得學校不如家里舒服，因為老師不遷就他，其他隊員不謙讓他，因此出現許多麻煩。

班里有個小女孩，從小就是個自尊心特別強的孩子，做錯了事被批評時，她總是把嘴巴噘得老高，還愛強詞奪理。上學后，她學習很用力，總想能評上三好掌生。到了期末評選“三好”的時候，她想：自己成績是全班第一，肯定沒問題。沒想到，成績不如她的一個隊員，因學習刻苦、關心集體、樂于助人，被隊員們一致推選為“三好學生”，而她卻落選了。小女孩一下子氣哭了……現在的隊員大多是“小公主”、“小皇帝”，過多的溺愛與縱容使他們變得目中無人，但他們并非不肯付出，只是不知如何付出罷了。這就要求我們輔導員在學校生活中要注意啟發引導，要讓他們學會關心學會愛。

輔導員要隊員關愛他人，有些隊員不以為然，這是因為他們還未經歷過這方面的情緒體驗。只有在親身實踐后，隊員才會有一些體驗，如：欺侮隊員后懊悔；被人欺侮時的怨恨不平，這些都是往事件過程中得到的體驗。但小隊員不善于體味，不能清晰認識到哪些是積極的，哪些是消極的。如果不及時地提高認識，分辨是非，肯定有價值的情緒體驗，那么事過境遷，一些有價值的情緒體驗就得不到深化而漸趨泯滅。因此，我們要很好地引導隊員回味反思，加深自己的情緒體驗，從而提高認識，發展情感。

上面提到的事例，經過這件事，那個女孩體驗到自己的行為導致的后果，她用自己的行動改正缺點，開始懂得尊敬師長，主動幫助其他隊員，獲得了人家的好評。

三、在社會生活中體驗

酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收獲，尊重隊員屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活，體驗社會，體驗到別人的疾苦，才能激起愛心或同情心，從而設身處地為別人著想。

讓隊員用棉球塞住耳朵，閉上嘴巴不說話，體驗一天聾啞人的生活，他們就會知道殘疾人的生活多么單調，他們才會深深地懂得：殘疾人才是我們最需要關心和愛護的！

帶領隊員走訪貧困家庭，過一天沒有零錢的日子，他們才會知道，零食也是一種奢侈品，而被自己隨手丟棄的鉛筆頭，用了一半的本子……都是來之不易的，關愛他人表現在日常生活的各個萬面，如坐公共汽車給人讓座，雖是很小的事情，卻能反映一個人的美好心靈。動員隊員看到老年人，抱小孩的，比自己小的隊員，病殘的人都主動讓座，隊員們是能夠自覺做到的，有的隊員不但主動讓座，還能主動地攙扶老人，幫助拿東四……我們的隊員，就該是在日常生活中處處關愛他人的。

四、在大自然中體驗

首先，我們可以通過“移情”來培養隊員的愛心。移情就是設身處地地站在別人的角度，欣賞和理解別人的感情，替別人著想。據說，隊員們喜愛的故事老爺爺孫敬修老人一次上公園，看幾個淘氣包正在攀折小樹的枝條。他不緊不慢地走過去，把耳朵緊貼在小樹上。隊員們好奇地問他干什么，孫敬修老人回答說：“小樹干說胳膊痛得要命，要你們可憐可憐它。”聽了這話，隊員們羞愧地笑了，再不攀折小樹枝條了，通過移情，隊員們學會了關心他人，替他人著想，憐愛生靈，效果是很好的。

其次，將物擬人化，也是愛心教育的好方法。在日常生活中，讓隊員把物同他自己的活動結合起來，不失時機地將物擬化成人，愛心教育就落到了實處。隊員在捉揉踩打小貓時，你可以說：“你再踩打小貓，它就不和你交朋友了。”隊員破壞公物，你可以讜：“你把它們的衣服撕破了，它們多難受啊！！”一樹一草，一花一木，都變成了有生命體，又何愁隊員不將這份愛心施諸于人呢？

變接受為體驗，將少先隊的大道理化于平凡的生活中，讓隊員走進自己的生活，得到真實的感受，觸動自己的靈魂，他才會擁有一顆真正的愛心，而不是你、我、他強加于他的，這才是我們的“地球之舟”所需要的合格船員。

參考文獻

[1]吳冕.論陶行知生活教育理論對當代教育工作者的啟示[J].

[2]龍樹德.生活即教育社套即學校——重讀《陶行知全集》談教育[J].