淺析職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

胥麗娜

摘 要：職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)人才的基地，對(duì)于人才的專業(yè)素質(zhì)要求較高。學(xué)前教育專業(yè)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是專門培養(yǎng)學(xué)前教育教師的專業(yè)。學(xué)前教育是針對(duì)幼兒的教學(xué)，現(xiàn)階段學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的才藝十分關(guān)注，因此，舞蹈成為幼兒教育的重要內(nèi)容。本文主要研究學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀以及發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

舞蹈能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的重要能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的才藝更加關(guān)注，在幼兒階段，如何有效地開展舞蹈教育，提升孩子的舞蹈技能，是學(xué)前教育專業(yè)需要時(shí)刻關(guān)注的問題。現(xiàn)階段，學(xué)校教育舞蹈教學(xué)中，存在主要的問題在于，舞蹈教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容比較廣泛，時(shí)間有限，無法很好地兼顧到舞蹈教學(xué)、表演和編排三方面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈水平并不過硬，跳舞、舞蹈教學(xué)和舞蹈編排三項(xiàng)內(nèi)容很難全部精通，影響到以后的幼兒舞蹈教學(xué)。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)條件比較差

職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的生源，大多源于初中生，在進(jìn)入職業(yè)中學(xué)之前，并沒有專門地學(xué)習(xí)或者參與過舞蹈的訓(xùn)練，也就是說，每位學(xué)生對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)和表演能力是不同的。而且舞蹈學(xué)習(xí)大多需要從小就挖掘自身的天賦，學(xué)生為初高中的學(xué)生，自身的發(fā)育已經(jīng)成形，身體的柔韌度、肌肉能力、開度、軟度等都沒有專門的訓(xùn)練，學(xué)生的基礎(chǔ)條件差，影響到舞蹈的學(xué)習(xí)。

（二）舞蹈學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

由于學(xué)生在入學(xué)之前并沒有專門進(jìn)行過舞蹈的學(xué)習(xí)，舞蹈課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身就是一門比較吃苦的課程，導(dǎo)致學(xué)生的參與度偏低，難以積極主動(dòng)地參與到舞蹈學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生的基本素質(zhì)偏低，在學(xué)習(xí)初期首先會(huì)開展一些基本內(nèi)容，因?yàn)樯眢w條件和基礎(chǔ)存在差距，所以學(xué)生容易出現(xiàn)煩躁和厭倦的情緒。相較于基礎(chǔ)差的學(xué)生，部分基礎(chǔ)好的學(xué)生，表現(xiàn)略微突出，但是容易出現(xiàn)自我感覺良好，消極怠慢的情況。

（三）舞蹈課程設(shè)置時(shí)間較短

現(xiàn)階段，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)時(shí)間為3年，真正的學(xué)習(xí)時(shí)間也就是2年半，可以說學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，在有限的時(shí)間內(nèi)，完成舞蹈的學(xué)習(xí)，時(shí)間十分的緊湊。舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，種類繁多，完全掌握需要足夠的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)需要學(xué)生課下的艱苦訓(xùn)練。然而實(shí)際舞蹈課程安排的時(shí)間比較少，難以滿足教學(xué)要求。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)對(duì)策

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)不同于其他教學(xué)，需要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)、表演和編導(dǎo)三種教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力，讓學(xué)生會(huì)跳舞、會(huì)教學(xué)和會(huì)編舞，簡(jiǎn)稱“三會(huì)”，只有具備這些能力才能很好地勝任幼兒舞蹈教學(xué)的工作要求。因此，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)應(yīng)該將“三會(huì)”做為學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，并采取措施確保舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，只有提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，才是保證實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。因此，需要積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生戰(zhàn)勝自身學(xué)習(xí)舞蹈的障礙，堅(jiān)定學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的信心。

（一）以兒童舞蹈做為教學(xué)中心

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)主要是為兒童舞蹈教學(xué)打基礎(chǔ)，因此，將兒童舞蹈做為教學(xué)的中心，貫穿到舞蹈教學(xué)活動(dòng)中。舞蹈教育應(yīng)該做到持之以恒，也就是舞蹈教學(xué)中，注重舞蹈的基礎(chǔ)教學(xué)。針對(duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)素質(zhì)不一的情況，需要加強(qiáng)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的教學(xué)，并加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練，讓學(xué)生的舞蹈動(dòng)作更加規(guī)范、美觀和準(zhǔn)確。

（二）注重民間舞教學(xué)，并提升學(xué)生舞蹈技能

民間舞是一種舞蹈的種類，包含內(nèi)容廣泛，學(xué)習(xí)民間舞的過程，可以了解到民族的舞蹈風(fēng)格、風(fēng)土民情等，對(duì)于學(xué)生掌握舞蹈，提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著很好地幫助。因此，可以將民間舞做為舞蹈教學(xué)的一項(xiàng)重要舞種，培養(yǎng)和提升學(xué)生的舞蹈鑒賞力、變現(xiàn)力和編排能力等。例如，蒙古族的舞蹈，以豪邁風(fēng)格為主，體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情。蒙古舞的步法、手位、韻律的組合，可以讓學(xué)生掌握民族的基本動(dòng)作，有利于學(xué)生的舞蹈進(jìn)階學(xué)習(xí)，可以有效地積累舞蹈舞種。

（三）引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

舞蹈教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生舞蹈編排能力的培養(yǎng)。在舞蹈教學(xué)中，可以采取小組劃分的方式，讓學(xué)生劃分為舞蹈學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和幫助，共同進(jìn)行舞蹈的編排和創(chuàng)作。學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的編排過程中，教師應(yīng)該給與學(xué)生引導(dǎo)，給學(xué)生的舞蹈進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生通過修改，提升舞蹈的精彩效果。組織安排學(xué)生進(jìn)行編排舞蹈的表演，教師和學(xué)生共同參與到點(diǎn)評(píng)中。這種舞蹈教學(xué)的方式，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生思考，如何進(jìn)行舞蹈編排，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)，由于家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的才藝十分關(guān)注，希望在幼兒階段，就加強(qiáng)幼兒的才藝培養(yǎng)。幼兒舞蹈是幼兒才藝的一種方式，幼兒舞蹈的教育質(zhì)量跟教學(xué)老師的素質(zhì)有著直接的聯(lián)系。現(xiàn)階段，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方面，存在學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、課程安排時(shí)間緊張的情況，導(dǎo)致舞蹈教育的效果并不樂觀。為了提升學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的效果，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先，以兒童舞蹈做為教學(xué)中心，舞蹈學(xué)習(xí)在于以后可以有效地開展幼兒舞蹈教學(xué)，需要將兒童舞蹈做為教學(xué)的中心。其次，注重民間舞教學(xué)，并提升學(xué)生舞蹈技能。以民族舞為基礎(chǔ)，不斷開展舞蹈教學(xué)。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的舞蹈編排能力。

參考文獻(xiàn)

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