淺談如何提高小學生的語文能力

拉巴卓瑪

摘 要：小學語文教學是一項重要任務。其目標就是提高小學生語文能力，為了能夠提高小學生的語文能力，我們就必須加強語文教學實踐，促使小學生在大量的語文實踐中掌握語文的使用，本文主要從創(chuàng)造有效教學情境、加強課堂訓練以及貼近小學生實際生活這三個方面來加強語文實踐、探索以有效提高小學生語文能力。

關(guān)鍵詞：語文教學;課堂實踐;能力提高

在多年的語文課堂教學實踐中，本人一直關(guān)注如何提高小學生的語文能力。我認為提高學生語文能力的基本途徑是大量的語文實踐活動積累。因此，本人在教學中，采用多種教學方法來正確引導小學生積極參與。在語文實踐中，使小學生在聽、說、讀、寫方面做大量知識積累，發(fā)散思維，并取得了良好的成績。

一、如何在閱讀中創(chuàng)造有效的教學情境，以培養(yǎng)小學生的感染力

閱讀會給我們帶來巨大的知識力量儲備。它既可以拓展學生的知識面，又能提高小學生的理解能力以及道德修養(yǎng)和學習興趣，這樣就從根本上提高了小學生的語文能力，在小學語文課堂教學中，本人還積極不斷創(chuàng)造各種行之有效的教學情境展現(xiàn)，努力使小學生能夠受到大量的閱讀實踐影響，從而積累大量的閱讀實踐經(jīng)驗。閱讀中的熟練運用，能培養(yǎng)良好的語文意識，發(fā)展小學生的思維。

1、創(chuàng)造語文情境，激發(fā)小學生的閱讀興趣

小學生如何積極參與閱讀實踐，提高閱讀理解能力？關(guān)鍵還是要對閱讀感興趣。“興趣是學生最好的老師。”只有小學生們對學習有了興趣，他們才有可能積極地進行閱讀練習。在教學中，我還會經(jīng)常把課文的內(nèi)容結(jié)合起來，用一個充滿激情的話語來激發(fā)小學生的情感。以激發(fā)學生對閱讀的興趣，并積極參與到閱讀實踐當中去。

2、創(chuàng)造活動情境，引導學生積極實踐

本人在教學中，曾試圖創(chuàng)造一個適當?shù)幕顒忧榫常瑸樾W生們提供一個良好的實踐性平臺，比如在教《詹天佑》一課的時候，我設計了這樣一個情境，問學生：詹天佑的創(chuàng)新精神在哪里體現(xiàn)？如果你是詹天佑，你會如何介紹你的創(chuàng)新設計？學生們很快就致力于閱讀練習當中，一些學生用非常簡潔準確的語言描述了“自己”的設計;另一些學生用繪圖的方式展示了詹天佑從兩端同時向中間鑿進法和中部鑿井法。一些學生用“表演”的方式介紹了“人字形”線路。在整個討論過程中，每個學生都以很高的熱情參加活動。學生的主體地位提升了。每個學生都有機會參與討論，表達自己的觀點，告訴其他學生自己的想法，互相傾聽，讓學生認識到詹天佑的卓越之處在于創(chuàng)新，在于他的創(chuàng)新設計與實踐。

二、加強課堂練習，掌握語文實踐中的規(guī)則

在課堂教學中，應當避免機械訓練和冗長的分析。我們應該給學生更多的自主探索的空間。通過各種形式的課堂設計，我們應該訓練學生的思維，使學生在聽、說、讀、寫的語文實踐中掌握語文的使用規(guī)則，因此，在課堂練習中，教師應該尊重學生的獨特體驗，允許學生有不同的見解。當然，這種獨特的體驗必須符合課文的價值取向，當我談到組織學生在《荷花》一課的交流時，一些學生說：“白荷花在這些大圓盤之間冒出，仿佛渴望看到外面的美好世界。”一些學生說，“白荷花在我們之間綻放。”在這些大碟片里，他們仿佛想深呼吸一下新鮮的空氣。“其他學生說，”白蓮花出現(xiàn)在這些大碟片之間，好像他們在互相比較誰是最美麗的。“學生們有多么豐富的想象力啊！這些獨特的經(jīng)歷是多么寶貴！我認為，在這種課堂練習中，學生不僅體驗到了美的境界，而且還體驗到了自己閱讀的成功！

三、貼近學生生活，培養(yǎng)實踐能力

寫作是語文能力的最好體現(xiàn)，這也是很多學生最缺乏的能力，他們往往不知道該寫什么，也不知道該怎么寫，原因是缺乏生活經(jīng)驗是一個重要方面，因此在教學中，我努力提供學生寫作的有利條件和廣闊空間，引導他們關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，激發(fā)學生的寫作欲望，使其易于寫作，樂于表達，從而提高寫作能力。

1、讓學生感受生活，學會觀察

學生大致地觀察事物，因此，我注重引導學生有意識地通過各種方式觀察自然和生活，這樣學生就可以很容易地開始寫作了。例如，如教學小練筆《黑板》時時，我首先使用語言來激發(fā)學生對觀察的興趣。在下課時好好觀察一下同學們是如何擦黑板的，記下同學們擦黑板的動作。在課堂上，我讓學生交換自己的意見，互相評價，互相學習。我告訴學生：“你可以非常仔細地觀察黑板擦的動作。”如果你能再觀察一下學生的神態(tài)、語言等，那就更好了。老師會給你一兩天時間來觀察記錄。你有信心嗎？因此，學生們對觀察非常感興趣。他們不僅記錄了擦黑板同學的神態(tài)、語言，還記錄下了同學們?nèi)绾慰朔梁诎逯杏龅降睦щy。最后，我讓學生按順序?qū)懴掠^察結(jié)果。從激發(fā)觀察興趣開始，掌握特征通過有序的描述，學生觀察和感受生活的能力得到了提高，隨著生活的積累，學生們寫作也會提高。

2、讓學生感受生活，感受情感

在教學中，我們十分注意學生的情感體驗。例如在教學習作《媽媽的嘮叨》時，我首先引導學生討論：母親喜歡嘮叨什么？你對媽媽的嘮叨感覺如何？你覺得媽媽的嘮叨怎么樣？學生們暢所欲言，各抒己見。他們意識到“嘮叨”所蘊含的母愛，通過情感體驗，學生可以輕松地寫作文。

此外，我還注意減少對學生寫作的限制，鼓勵自由和創(chuàng)造性的表達。只有接近學生的生活，引導他們感受和體驗生活，文章才能更加生動、真實和感人。

僅僅通過課堂教學來提高語文能力還是遠遠不夠的，因此我們需要積極拓寬學生的學習空間，設計一些綜合性的語文學習活動，使學生在綜合實踐活動中提高語文能力。

總之，語文實踐是提高學生語文能力的有效途徑和方法，實踐提高能力，在教學中必須加強學生的語文實踐，使學生在實踐中掌握語文學習規(guī)律，提高聽說讀寫能力。

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（作者單位：西藏拉薩市達孜區(qū)中心小學）