高校體育教育對職業素養培養的研究

摘 要：高校體育教育能夠培養高校學生的抗壓能力、意志品質、團隊精神、愛崗敬業精神和公平競爭精神等。為了在高校體育教育中培養高校學生的職業素養，本文主要從專業需要出發，聯系學生生活實際開展體育教育;利用體育教育加強理想教育;利用體育活動培養職業素養;深入教學情境理解職業素養;高校體育教師還要以身作則，制定課堂紀律，學會遵章守紀，并制定體現職業素養的考評細則。

關鍵詞：高校體育;體育教育;職業素養

基金項目：浙江省高等教育十三五第一批教學改革研究項目（立項編號：jg20180755），浙江育英職業技術學院課題（立項編號：YYYB2019O15）。

中圖分類號：G807 ? ? ? 文獻標識碼 ：A ? ? 文章編號：1002-7475（2019）10-098-02

前言

職業素養是個人在社會勞動中需要遵守的種種行為規范，包括職業道德、思想、技能和行為習慣。它們是習得性的，也就是可以后天培養的，也是成長性的，因為它們是隨著職業發展所變化的。因此，高校體育教育可以培養學生以后的職業素養。

1高校體育教育對職業素養培養的作用與現狀

1.1高校體育教育對職業素養培養的作用

首先，體育活動能夠培養高校學生的品質、意志、抗壓能力。體育活動中會遇到很多困難，學生如果想要完成一項體育活動任務，并達到較好的效果，就需要自我挑戰，才能完成難度較大的動作。比如：籃球中的三步上籃，學生如果想要以標準的姿勢將球投進籃筐，就必須熟練地運球、正確地邁步、協調地完成所有動作并將籃球投進去。學生開始學習時，不熟悉球性、肢體不協調，所以需要反復練習，這個過程就能鍛煉學生的耐挫力。

其次，體育活動能夠培養高校學生的團隊意識，因為體育活動中有許多需要團隊合作完成的任務，比如：許多球類運動（籃球、足球、排球、橄欖球）、多人皮劃艇、野外素質拓展訓練等等。這些活動要求高校學生相互之間積極協作配合、采用大局觀和集體主義精神、獲得集體榮譽感。

最后，體育活動能讓高校學生體會熱愛和拼搏的感受，習得愛崗敬業的精神。高校的體育課多為自選課，所以，學生參加一項體育活動往往出自熱愛，在上課過程中就會體會到拼搏的精神。最后，體育活動中公平的規則，能夠培養高校學生公平競爭的職業道德[1]。

1.2高校體育教育對職業素養培養的現狀

然而，高校體育教師并未注重體育教育對職業素養培養的作用。我國高校體育教師教學觀念比較傳統，并不重視學生的職業素質培養和體育鍛煉，更不認為高校學生的職業素質培養是體育教師的事情。[2]高職體育教師要么認為職業素養是學生自己的問題，要么認為是其他科目教師的問題。在體育教學的目標設置上，高校體育教師并不考慮社會對學生的需要，只是強迫學生模仿教師的一系列動作，導致許多高校學生排斥體育教育，認為其毫無意義又不得不做。這種情況下，學生既不會養成鍛煉身體的習慣，也不會培養出職業素養。更糟糕的是，一些高校體育教師為了省事讓學生自由活動，甚至放縱學生偷懶[3]。

2高校體育教育對職業素養培養的研究

2.1公共基礎課考慮學生專業的需要

高校體育課程中的公共基礎課通常是按照院系來分班的，那么體育教師在教學內容的設計中，既要滿足體育教育鍛煉學生身體的人才培養目標，也要考慮所教班級的專業特點和身體素質需要。高校可以將特點、需要相近的院系劃分為一組，交給同一組體育教師，方便教師備課。可以將久坐而且用腦較多的院系專業劃分為一組，如經管、計算機等學院，并針對它們的特點安排瑜伽教學，這樣可以活動背部、腿部肌肉，避免久坐導致腰部、脊椎、肩頸勞損[4]。

2.2利用體育教育，加強理想教育

高校學生對體育的需求表現在6大方面：體育知識、健身健美、娛樂需求、職業發展、終身體育、經濟體育。高校體育課中要加強對學生的理想教育，讓學生意識到自身對體育的需求，特別是職業發展對體育的需要，從而在體育課程中充分發揮主觀能動性，這樣高校體育教師的教學工作才可能事半功倍。高校學生的職業發展相較于其在高校的學習，更注重學生的動手勞動的能力。因此，高校體育教師應讓學生認識到這種需要，并在體育教育中培養學生的不怕苦、不怕累的勞動實踐精神，為將來學生走向職場打下良好基礎[5]。

2.3聯系學生生活，開展體育教育

為了高校體育教育培養職業素養，從而更有意義，高校體育教師應將學生的生活和體育鍛煉結合起來，創設富有生活氣息的教學環境。[6]比如說，學生的生活中，無論將來還是現在，都要保持學習或辦公環境的衛生，并且與同學或同事相處、團結合作。因此，高校體育教師可以訓練學生打掃球場、整理器械，在這個過程中學生鍛煉了身體、愛護了衛生、了解了運動場地和體育器械、與同學分工合作，而且降低了體育課程的緊張感，可謂一舉多得地培養了職業素養。

2.4利用體育活動，培養職業素養

體育活動的許多特性都與職業素養相通，因此高校體育教師可以在多種多樣的體育活動中培養高校學生的職業素養，比如：吃苦耐勞、團隊精神、奮斗拼搏、守時觀念、敬業精神、職業道德、學習意識、服從習慣、組織領導能力、安全責任意識，等等。就學習意識而言，每次學習新技術動作的體育課都要求學生學習。學生首先要觀察教師的動作，記憶教師講授的要領，然后在親身實踐，在挫折中反思和學習，勇于向其他同學請教，或者幫助其他同學。可見，體育教育中學生絕非不動腦子地鍛煉身體，而是要積極地學習，這對將來學生從事的任何職業都很重要。而且，從體育活動實踐中習得職業素養，其效果遠好于專業課上教師空口講授而習得的效果。

2.5深入教學情境，理解職業素養

職業素養固然需要教師講授給學生，但單純的灌輸是不夠的。高校體育教師不能要求學生盲從自己講的職業素養，而是要在教學情境中讓學生體會到各種職業素養的重要性，認可其價值，才能主動、自覺地去遵守職業素養，即便某次因故沒有做到也會主動地自我糾正過來，最終內化為學生下意識的習慣。高校體育教師在學生遇到挫折時也要耐心地鼓勵，傾聽學生的心聲，詳細地指導學生改進辦法，引導學生之間互幫互助、相互督促。這樣，學生就會理解職業素養，最終知行合一。

2.6高校體育教師以身作則

教師是學生的表率。因此，要想在體育教育中培養高校學生的職業素養，高校體育教師就應當以身作則，表現出良好的職業素養。比如說，體育教師要按時到課，體現職業素養中的守時觀念;一開始講明的評分規則應當堅持執行，體現職業素養中的言出必行;空閑的體育教師可以到其他體育教師課上輔助教學，體現職業素養中的團結合作;即便烈日炎炎、窮冬烈風也要堅持上課鍛煉，體現職業素養中的吃苦耐勞……高校學生受到體育教師的感染，也會習得這些職業素養。

2.7制定課堂紀律，學會遵章守紀

無規矩不成方圓，任何企業或者單位都不能接受不遵守規章制度的工作人員。因此，高校體育教育中要培養學生遵守紀律的職業素養，為此體育課堂要制定自己的紀律，來要求學生遵守。制定的體育課堂紀律，首先要符合國家法律法規和校園規章制度，其次要符合體育課程的特點，并且體現出一些職業素養。課堂紀律要符合課程需要，不要制造無謂的麻煩，以免高校學生要么盲從要么退課;教師要帶頭遵守自己制定的課堂紀律，并監督執行。

2.8制定考評細則，體現職業素養

現在，許多高校的體育課程往往以學生是否掌握了一項體育活動技能為主要考評標準，不太關注職業素養的培養情況。但是，要想在體育教育中培養學生的職業素養，就要將職業素養納入體育課程的考評細則中，引起學生的重視。比如說，學生的到課情況，可以體現職業素養中堅持到底的精神以及守時的觀念，學習態度則對應著學生將來在職業生涯中的工作態度，小組體育活動的種種情況能夠直接表現學生的團隊精神，包括領導、組織、協調、配合等等。體育教師應在每節課上記錄各個學生的職業素養表現，結合期末考評成績，綜合評定學生的職業素養培養情況。

3結語

總而言之，高校體育教育能夠并且應對培養學生的職業素養。其實，高校體育教育并不限于課堂，體育社團活動和高校校園運動會也是體育教育的組成部分，它們也能培養高校學生的職業素養，具體方式和效果也與此類似。

參考文獻：

[1]胡搖華，張宏杰.體育活動導向下大學生職業素養培養路徑研究[J].山東體育科技.2016（06）：65-70.

[2]姚慶旭.高職體育教學中融入職業素養培養的有效策略[J].當代體育科技.2019（05）：57-58.

[3]桂海榮.高職體育教學中融入職業素養培養的有效策略[J].體育世界（學術版）.2018（11）：80+82.

[4]黃美玲，莫曉敏.職業素養培養背景下高職公共體育基礎課程改革與實踐[J].當代體育科技.2017（08）：238-239.

[5]張強.探析職業素養培養的大學體育教學改革[J].當代體育科技.2018.8（06）：107+109.

[6]高國民.基于職業素養培養的高職體育教學實踐探索[J].佳木斯職業學院學報.2017（06）：409.

作者簡介：

蘇欣（1980—），性別：女，浙江余姚人，講師，主要研究方向為體育教學與訓練。