解析中職美術教育中的色彩教學

賀智俠

◆摘? 要：美術是一門典型的藝術類學科，在中職教育中不可缺少，在美術教學中色彩教學又是關鍵的構成部分。毫無疑問，在實際色彩課堂教學中，教師必須盡可能地全面調動學生色彩學習的積極性和創造性，加強有針對性、科學化、專業化的教學引導，釋放和詮釋蘊涵于色彩中的藝術美。

◆關鍵詞：中職美術;色彩教學;策略分析

中職美術色彩教學是組成中職美術整體課程的重要環節之一，也是培養職業型美術人才的主要渠道，本文主要從中職美術色彩教學的現狀以及對策進行分析，希望通過揭示造成教學低效的原因和實施針對性的教學方法，有效提升中職美術色彩教學的效率，為國家、為社會輸送大批合格的具有美術賞析、美術發現、美術創作能力的綜合性人才。

一、中職美術教育中色彩教學的現狀

1.學生的色彩基礎差

大部分學生在進入中職學校之前未曾接觸過美術，色彩學的理論基礎更是薄弱，因此在中職美術教育過程中，學習專業的色彩知識和技能對這些學生來說難度較高，且很容易脫離實際教學，無法與學生形成共鳴，難以激起學生的學習興趣，需要教師在教學過程中能夠根據學生的實際情況以及目前對色彩的認知情況，對教學內容進行適當改變。

2.忽視學生的個性化培養

法國著名的浪漫主義畫家德拉克洛瓦曾說，許多藝術家的失敗，僅僅是他們只接受一種畫法，而指責其他所有的畫法。必須研究多種畫法，且要不偏不倚地研究，只有這樣才能保持自己的獨特性。可以看出美術教育教學中，理論技法的基礎性和個性化的創造力是同樣重要的，教師應當注重教學方式的多樣性。然而，目前大部分的中職學校采取的教學模式還比較傳統，仍然采用照抄理論教學，沒有高度重視色彩的實踐教學，從而導致在實際教學過程中，美術課堂教學枯燥無味，不能引起學生的共鳴，學生的學習積極性較低。在色彩教學中，教學模式過于呆板，教師往往更重視色彩課程的理論指導，缺乏對學生實踐能力和個性化的培養，從而導致學生在思維想象、創新能力方面都受到一定程度的限制，不利于學生對色彩作品的掌握與創作。

3.教育方式落后

中職美術教育在以往的色彩教學中采用的教學模式十分單一，通常情況下，色彩教學模式與素描教學等基礎教學模式相同，這樣就能夠突出中職美術教育中色彩教學的特點。單一落后的教學方式無法體現色彩教學的生動性及趣味性，無法吸引學生的注意力，甚至會打擊學生的學習積極性。另外，每個學生的個性與學習能力都不同，單一的教學模式無法滿足每個學生的學習需求，從而影響教學效果。

二、優化中職美術色彩教學的創新、有效方法

1.在中職美術色彩教學中實施差異性教學

在我國古代著名的思想家、教育家、啟蒙家孔子就曾提出過“因材施教”的理論，這便是差異性教學的雛形，通過實施差異性教學，針對不同學生、不同學習興趣、不同學習基礎、不同學習方法等進行差異性、區別化教學對待，才能照顧更多的美術知識和技能的學習者，也才能保證每一個階段、每一個層次的中職學生學到屬于自己的知識，進而學以致用。

2.重視色彩的欣賞教學和色彩專業訓練

雖然色彩、素描、速寫都是從事美術專業的職業人士必須具備的基礎專業能力，但是由于美術專業所包含的技能和繪畫技巧比較多，而中職美術專業的學生本身在美術基礎方面的能力掌握得又不是很扎實，尤其是很多中職美術專業學生對畫面色彩的掌控能力以及光、影、畫面的構圖等方面都比較薄弱，因此中職美術教師要提高學生對色彩的把控和運用能力，應該從色彩的基礎教學入手進行有針對性的教學輔導和提升訓練。比如針對培養和提高學生對畫面的色彩感受時，可以通過引導學生學習和欣賞國內外著名藝術家、畫家的作品。

可以給學生推薦荷蘭畫家梵高的《夜間的露天咖啡座》和《向日葵》這兩幅作品，這兩幅作品都是梵高用色上面比較大膽和個人風格非常明顯的作品。在《夜間的露天咖啡座》的作品中，梵高運用絢麗、高飽和度的黃色和畫面夜晚中深藍色的星空、紫色而低矮的房屋以及街道形成了鮮明的對比，尤其在光影上的應用，讓淡淡的黃色燈光配合著夜空灑在街道上面，使整個畫面非常和諧且充滿浪漫的感覺。這幅畫作雖然在色調上幾乎就是黃色系、藍色系、紫色系的互補色之間的調配和應用以及中性色的輔助應用，可是整個畫面無論是個人風格、色彩飽和度、色彩對比度都非常讓人感到驚艷，可以說是非常經典的作品。因此，教師要在引導學生欣賞這幅畫作的時候，也要給學生分析作者是怎樣進行用色的，怎樣通過對色彩的把控形成自己的個人風格，作者又是用哪些色彩來表達他們的一些思想、感悟和情感的，通過這樣的引導讓學生學會欣賞作品，提高自己的藝術審美水平，真正領悟如何進行畫面提升。

3.創新課堂教學方法，鍛煉學生思維能力

隨著素質教育改革的不斷深入，以往的“滿堂灌”“放羊式”教學方法已難以滿足當代中職美術色彩教學的新要求。在優化色彩教學中，教師要以學生全面發展為落腳點，在把握教與學現狀的基礎上創新課堂教學方法，在有效互動中指引各層次學生進行針對性思考、探究、實踐，深化鍛煉美術思維能力。

以“色彩的對比與調和”為例，教師要在把握“色彩的對比與調和”課題內容的基礎上針對班級學生美術綜合水平與學習能力，有針對性地創新教學方法，在有效引入中讓“色彩的對比與調和”教學課堂煥發生機活力，不斷呈現班級學生主體地位的同時確保美術思維能力得以深化鍛煉。

三、結語

在中職美術教學中，我們應當尊重中職學生學習美術知識的興趣和特點，依據傳統美術色彩教學的基本框架和路線，在結合學生的實際學習情況和教師的教學能力基礎上，對教學方法進行創新化、趣味化和深入化，展示色彩活潑生動的一面，更培養中職學生美術綜合素養，促進其向著多元化、全方面發展。

參考文獻

[1]李佩周.中職美術教育中色彩教學的措施分析[J].中國民族博覽，2019（2）.

[2]顧曄.當代中職美術教育中色彩教學的優化策略分析[J].課程教育研究，2019（6）.