淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

張文鳳

摘 ?要：從根本上來講，小學教育這一階段對于學生們各項能力方面的培養(yǎng)以及優(yōu)秀習慣的養(yǎng)成來講是相當重要的，可以說是為孩子一生的學習成長打下優(yōu)秀基礎(chǔ)的重要階段，在這一階段的教育過程中，對于學生們閱讀能力方面的培養(yǎng)在進行語文學科教學工作時是一項重點內(nèi)容，同時也是語文教師開展教學工作過程中的一項難點，從語文教師的角度講，不單單是為學生們傳授理論知識，而且是引導學生們熟練掌握科學學習知識技能的整體過程，通過這種方式能夠?qū)W生們對于語文學科學習的潛能深入挖掘出來，與此同時語文教師對學生們進行有效的引導，使得他們可以以主動的方式來體會語文教材之中文章要求學生掌握的內(nèi)涵，在閱讀時有更大的收獲，通過這種方式來達到有效加強學生們思想品德教育的教學目標。正因如此語文教師必須要對自身教學的思想認識做出進一步的創(chuàng)新與優(yōu)化，在進行閱讀教學工作的過程中將學生們自身的主體地位確實有效地體現(xiàn)出來，對學生們閱讀方面能力的加強給予高度的重視。

關(guān)鍵詞：小學;語文學科;閱讀能力

一、閱讀在小學階段語文學科教學過程中的重要程度分析

從根本上講，在獲取知識與信息的多種方法之中，閱讀這一方法是最為重要且有效的，通過閱讀可以使得學生們進一步地掌握語文學科之中要求掌握的基礎(chǔ)知識，并且有效提高其寫作水平，閱讀優(yōu)秀的文學作品可以起到開發(fā)智力的重要作用，在閱讀中思考可以使得想象力得到進一步的豐富，學生們在閱讀的時候開拓了視野，美化了心靈，養(yǎng)成良好的習慣。我國清代具有蘅塘退士之稱的著名文學家孫洙曾經(jīng)在為其收錄的《唐詩三百首》作序時提到：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這就在很大程度上指出了閱讀對于人們文學創(chuàng)作能力的影響是相當重要的，在小學階段就引導學生們進行科學的閱讀可以使得學生們整體的綜合素質(zhì)得到全方位的進步與發(fā)展。當下我們國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在持續(xù)不斷的深入，語文學科在考試之中的命題方面更加強調(diào)科學性，在這樣的背景之下閱讀題得分在試卷總分之中占據(jù)的比例正在不斷提高，可以說，當下學生們在閱讀方面的能力直接就影響到其語文學科學習的順利與否。并且從根本上來講，閱讀的重要程度不單單是在學習之中體現(xiàn)出來，而且與日常生活息息相關(guān)，正因如此，在小學教育階段為學生們打下扎實的閱讀基礎(chǔ)以及養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷增強學生們的閱讀能力是相當重要的。

二、通過養(yǎng)成良好閱讀習慣的方式來達到提升閱讀能力的最終目標

在加強學生們閱讀能力的過程中，最為重要的一點就是學生們閱讀習慣的養(yǎng)成，學生們在逐漸形成閱讀習慣之后，不需要時刻對其進行監(jiān)督，學生們就會自覺地進行閱讀。文學作品是人們生活之中的精神食糧，可以說是不可缺少的，在為精神攝入營養(yǎng)的過程中，必須要仔細地進行品嘗，如果只是囫圇吞棗地閱讀，那么最終的效果一定不會很好。而小學生由于受到其年齡特點方面的影響，閱讀的過程中經(jīng)常會只注重速度，存在著不求甚解的問題，這在閱讀習慣養(yǎng)成的過程中是很不好的，如果養(yǎng)成這樣的習慣，那么很有可能會起到反效果，影響到學生們?nèi)蘸蟮膶W習，正因如此，在進行閱讀習慣培養(yǎng)工作的過程中，教師必須要通過科學合理的方式來引導學生們熟練掌握閱讀的技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將科學合理的技巧有效地融入進自身的閱讀習慣之中，在我的教學實踐工作過程中，通常會注意以下幾點閱讀習慣的培養(yǎng)。

（一）引導學生養(yǎng)成運用字典輔助閱讀的良好習慣

在我進行教學工作的過程中，發(fā)現(xiàn)小學階段學生在閱讀的過程中存在著一個十分普遍的問題，就是不經(jīng)常運用工具書來輔助閱讀，而且該階段學生們識字相對來說較少，閱讀一些文學作品時很容易會遇到?jīng)]有學習過的字，如果沒有養(yǎng)成運用字典的良好習慣，那么對于日后的語文學科學習來講是相當不利的。我在進行學生們閱讀習慣培養(yǎng)的過程中要求學生們在閱讀時準備一本字典或詞典，在遇到?jīng)]有學習過的字時可以先進行猜讀，然后在此基礎(chǔ)之上使用字典來確認該字的正確讀音，通過這種方式可以有效提高閱讀質(zhì)量，并且如果最終的結(jié)果與學生猜的讀音相同，那么學生們必然會十分開心，使得日后更加自覺地將每個字的字音讀準確，而猜測字的讀音時也不可以隨意猜測，必須要依照上下文的內(nèi)容來進行推測，通過這樣的方式來起到拓展學生們思維能力的實際效果，大大提高了學生們閱讀習慣培養(yǎng)的整體效率，而且解決了枯燥乏味的問題，使學生們在快樂閱讀之中加強對于閱讀的興趣，人們經(jīng)常說：“興趣是最好的老師”，學生們對閱讀有了興趣之后閱讀能力自然就會逐漸提升。

（二）閱讀過程中養(yǎng)成摘錄佳句的習慣

閱讀可以起到提升表達能力的重要效果，但是部分學生在閱讀時卻沒有達到這樣的效果，究其原因就是沒有加深記憶力，我們國家有一句俗語，“好記性不如爛筆頭”，通過在閱讀過程中做筆記的方式不單單可以增強記憶，并且還可以幫助理解文章的含義，隨著學生們閱讀文章數(shù)量的不斷增多，有很多優(yōu)美的詞語、句子都印入腦海之中，在日常交流或?qū)懽鞯倪^程中能夠適當?shù)剡\用，豐富了自身的語言儲備庫。

三、幫助學生掌握閱讀方式

（一）猜想閱讀法

看到文章的題目后，要求學生分析一下文章的體裁，文章大概寫什么內(nèi)容，怎樣寫，怎樣立意，怎樣表達文章主題，要求學生在大腦中有個猜想，然后再閱讀課文。因為學生事先思考過，所以在閱讀中不斷把自己思維與課文中的內(nèi)容對比，產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷地修正自己的思路，課文內(nèi)容就會深深地烙印在學生的記憶深處，提高對文章的有效閱讀。

（二）對比閱讀法

比較閱讀法就是把風格相近或相同的文章放在一起閱讀，細致比較作者的構(gòu)思獨特在哪里，因為作者的風格相近，通過比較閱讀，學生最容易感悟到文章的不同之處，這常常是文章最精髓的地方，如同樣是豪放派的作者，蘇軾與李白、辛棄疾他們詩詞又有很多細微的區(qū)別，學生比較閱讀可以增強自己的鑒賞能力，提高自己的文化素養(yǎng)。

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（工作單位：汕頭市潮陽區(qū)谷饒大坑小學）