“教方法”視角下的有效教學策略探究

楊潔

摘 要：隨著素質課改在高中教育領域的不斷落實，高中階段的體育學科呈現出全新教學要求，體育教師開始創新教學模式和方法。但是，部分體育教師在創新體育教學方法時，未能夠考慮是否滿足學生主觀需求。鑒于此，本文主要圍繞當前高中體育教學現狀展開分析，并在“教方法”視角下，就如何優化體育課堂教學展開有效分析。

關鍵詞：教方法；高中體育；有效教學

前言

在素質課改大環境下，高中階段的體育教學進入到全新的發展時期。體育教師需要不斷創新“教方法”，構建全新的體育課堂形態和面貌，從而為高中生提供優質的體育課堂環境，全面提高初中生的課堂環境。因此，作為一名體育教師，在組織具體的教學活動時，需要重視教學方法和手段的創新，從而實現“有效課堂”合理構建。

1.高中體育教學現狀分析

據了解，當前高中領域的體育教學，在教學方法和手段上，存在諸多不合理之處[1]。首先，教師對于體育課堂形態的設計，存在一定的局限性。教師示范+自由活動的教學方法，比較隨意，學生的體育課堂興趣也比較低下。同時，部分教師雖然也引進了其他教學模式，但是在設計訓練任務時，并未充分考慮學生主觀學習需求，導致學生對體育課堂活動興趣比較薄弱，體育訓練狀態比較被動，導致課堂整體教學效率比較低下。因此，作為新時代的體育教師，必須正確認識素質教育理念，在生本理念的支撐下，對體育課堂教學環境進行優化和創新，從而保證體育課堂更加高效。

2.“教方法”視角下的高中體育有效教學對策分析

2.1構建體育課堂情景，規范體育動作技巧

在體育課堂上，教師需要重視課堂情景的合理構建，為學生營造比較輕松的課堂環境，促使學生對體育活動產生學習興趣。首先，教師可以借助于多媒體，向學生展示體育項目的起源與發展，讓學生對體育文化形成正確的思想認知，端正體育學習態度。比如說，教師在組織“足球”運動項目教學時，可以借助于多媒體，將國內外足球文化的發展，滲透給學生，通過多媒體向學生展示足球運動人員組成和站位，以及具體的運動規則。之后，教師借助于多媒體，向學生展示“足球運動”示范視頻。用多媒體專業示范視頻，取代教師動作示范，從而保證學生所掌握的足球運動技巧更加專業和規范。同時，學生針對難點動作，還可以進行視頻回放，通過反復觀察，掌握足球運動要點。比如說，學生通過反復觀察示范視頻，掌握運球、守門等技巧。

2.2組織小組合作訓練，規范體育運動方式

體育教師在針對高中生組織體育訓練活動時，需要對訓練方式進行創新和優化[2]。教師可以考慮到高中生的學習要求和情感需求，組織合作訓練方式。讓學生通過小組合作的方式，參與到體育訓練活動當中，從而保證學生掌握的運動技巧和能力，與素質教育標準相符合。最重要的是，通過合作訓練，能夠實現互助性學習，從而培養學生形成良好的團隊意識，全面提高學生合作學習能力。比如說，教師在組織“籃球”體育項目教學時，可以將班級學生按照籃球運動水平進行分組，分組原則以組間同質、組內異質為主。之后，教師合理設計訓練規則。要求學生先在小組內部進行投球、運球訓練，然后，以小組為單位，每兩個小組進行籃球對抗模擬訓練。通過團隊配合，發掘籃球運動規則和技巧，全面提高班級學生籃球運動水平，同時也能夠讓學生所掌握的運動技巧，與籃球體育項目運動標準相符合，全面提高學生籃球運動的專業性。

2.3關注學生個體差異，分層設計訓練任務

在“教方法”視角下，體育教師在組織教學活動時，需要關注學生個體差異[3]。遵循因材施教原則，考慮到學生的主觀運動需求，分層設計訓練任務。從而保證體育訓練難度更加合理，讓學生全體都能夠積極地參與到體育訓練活動當中。首先，體育教師需要對班級學生運動情況進行綜合調查與分析。教師可以設計體能測試，判斷學生運動水平，或者是與學生進行溝通，了解學生是否存在心肺疾病。之后，教師綜合學生運動信息具體情況，對學生運動能力和水平進行分層。在此基礎上，教師分層設定訓練任務。以田徑跑步運動為例，教師針對基礎薄弱的學生，可以設計800米以內的訓練任務，而針對基礎較好的學生，教師可以適當提高訓練，要求學生完成1000-1200米左右的訓練任務，或者合理設計障礙跑訓練活動，從而全面提高高中生體育運動能力。

2.4引入準備與體能訓練，規范體育運動習慣

在高中體育訓練教學活動中，體育教師要重視學生運動習慣規范與培養。首先，做好準備活動十分關鍵。準備活動能夠幫助學生活動關節、拉伸肌肉，避免學生在運動過程中出現損傷等不良事故。因此，教師可以帶領學生做規范性的準備活動，為學生安全參與體育鍛煉奠定準備基礎。同時，體育教師需要重視學生體能素質訓練。鼓勵學生進行身體協調性、靈敏性訓練，加強力量訓練，從而為學生高效參與體育運動提供重要的動力支撐。

2.5錄制學生運動微課視頻，加強運動反饋反思

為了保證學生體育運動更加規范，體育教師可以將學生的運動表現，錄制成視頻。之后，將視頻呈現給學生，以便學生可以根據自身運動表現進行反思，總結自身在運動過程中存在的不足，并在今后的運動領域，進行有效改進。同時，學生也可以在觀察視頻的過程中，學習其他同學優秀的運動技巧和方法，彌補自身體育鍛煉的缺陷和不足。

結論

綜上，對于高中生來講，體育是一門促進身心健康成長的學科， 能夠有效提升自身體能素質。因此，體育教師需要重視課堂教學，并站在學生主觀需求考慮，對教學方法進行創新。教師需要合理構建課堂情景，組織合作訓練方式，分層設計訓練任務，加強準備活動以及體能訓練，加強運動反饋與反思，從而全面提升高中生體育綜合素養。

參考文獻

[1]楊義.高中體育有效教學設計的途徑與方法——以高中乒乓球選項教學為例[J].課程教育研究，2018（40）：215-216.

[2]盧曉鵬.“國際田聯少兒田徑”在高中體育與健康課教學中的可行性研究[J].青少年體育，2018（01）：83-84.

[3]姚軒.基于有效教學背景下高中體育課足球“零起點”教學研究[J].運動，2016（14）：100-101.