淺析在初中地理教學(xué)中對學(xué)生環(huán)境觀念的培養(yǎng)

李怡平

摘 要：隨著國家提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，環(huán)境保護(hù)也成為當(dāng)前社會的熱點問題。為了提高全面的環(huán)保意識，教育領(lǐng)域開始重視學(xué)生環(huán)保觀念的培養(yǎng)。因此，作為初中地理教師在組織教學(xué)工作時，需要合理滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生形成良好的環(huán)境觀念。鑒于此，本文主要以“人類活動與環(huán)境”為例，分析教師如何在地理教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀念。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；環(huán)境觀念；培養(yǎng)

前言

素質(zhì)課改背景下，初中地理教學(xué)呈現(xiàn)出新標(biāo)準(zhǔn)，要求地理教師在組織教學(xué)工作時，需要重點培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀念。讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中，形成良好的環(huán)保意識，從而為國家實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展與建設(shè)，提供強(qiáng)大的人才儲備。因此，地理教師在今后組織教學(xué)工作時，需要結(jié)合課程目標(biāo)合理滲透環(huán)保教育，從而全面提升初中生綜合素養(yǎng)。

1 初中地理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀念的重要性分析

初中生是國家未來發(fā)展的希望，也是國家建設(shè)人才隊伍的中流砥柱，初中生的思想觀、環(huán)保觀將在很大程度上決定國家可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。在素質(zhì)教育背景下，初中地理學(xué)科在教學(xué)指導(dǎo)方針上有所調(diào)整[1]。要求地理教師在組織常規(guī)教學(xué)活動時，要重點培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀念。與傳統(tǒng)單一的文化課程教學(xué)相比，在地理學(xué)科教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀念，具有重要的意義和作用。從宏觀角度講，有利于國家環(huán)保工作建設(shè)人才的培養(yǎng)與儲備，能夠改善未來國民的生活觀念，重視環(huán)境保護(hù)工作，促進(jìn)社會、自然實現(xiàn)和諧發(fā)展。從微觀角度講，滲透環(huán)保內(nèi)涵和思想，能夠讓學(xué)生對地理課程形成全面、深刻的認(rèn)知，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率和品質(zhì)。最重要的是，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生的個人成長。所以，地理教師在落實實際教學(xué)工作時，需要以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀念為目標(biāo)，對課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。

2 初中地理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀念的路徑探究

2.1發(fā)掘環(huán)保素材，整合課程資源

課程資源完善與否，在很大程度上決定著初中生環(huán)境觀念建設(shè)情況[2]。因此，地理教師在進(jìn)行課程規(guī)劃設(shè)計時，需要根據(jù)具體的課程目標(biāo)，搜集環(huán)保素材，并與教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索課程內(nèi)容的過程中，對其中所蘊含的環(huán)保思想加深理解，促使學(xué)生形成正確的環(huán)境保護(hù)觀念。比如說，教師在組織“人類活動與環(huán)境”教學(xué)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜集人類活動與環(huán)境相關(guān)的資料和素材，比如說亂砍濫伐導(dǎo)致土壤沙漠化、水土流失現(xiàn)象嚴(yán)重等素材，引進(jìn)到地理課堂上。讓學(xué)生結(jié)合具體的環(huán)保素材，深入探索課程內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成準(zhǔn)確的環(huán)境觀念。

2.2構(gòu)建課堂情景，培養(yǎng)環(huán)保意識

在地理課堂上，教師要注重課堂情境合理構(gòu)建[3]。將人類活動具體行為通過圖片或者視頻的方式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。同時，教師在情境中，需要向?qū)W生展示人類活動之后環(huán)境的變化。引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境下，思考人類活動與環(huán)境之間的關(guān)系，從而意識到環(huán)境保護(hù)的緊迫性與重要性，讓學(xué)生形成正確的環(huán)境觀念。比如說，教師可以圍繞“人類活動與環(huán)境，”將當(dāng)前社會領(lǐng)域人類活動中對環(huán)境有利的、不利的行為，通過多媒體視頻方式直觀呈現(xiàn)給學(xué)生。比如說，教師可以向?qū)W生展示大規(guī)模砍伐森林導(dǎo)致土壤出現(xiàn)沙漠化現(xiàn)象，以及工業(yè)廢水、污水亂排放導(dǎo)致水環(huán)境污染嚴(yán)重等。或者，教師也可以利用多媒體，向?qū)W生展示螞蟻森林公益活動之后的沙漠化改良情況。讓學(xué)生通過情境觀察與體驗，對環(huán)境保護(hù)形成正確的感知。

2.3引入社會熱點問題，增強(qiáng)環(huán)保理念

為了讓學(xué)生對環(huán)境保護(hù)樹立正確的思想觀念，教師在課堂上，可以結(jié)合“人類活動與環(huán)境”具體課程內(nèi)容，引入社會熱點問題。讓學(xué)生圍繞具體問題進(jìn)行思考與討論，對環(huán)境保護(hù)工作形成正確的思想認(rèn)知，增強(qiáng)情感體會與領(lǐng)悟，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長過程中，以環(huán)境保護(hù)為準(zhǔn)則，并從自身做起，積極參與到環(huán)境保護(hù)事業(yè)當(dāng)中。比如說，在課堂上，教師可以列舉某工廠對污水處理不當(dāng)，導(dǎo)致大規(guī)模水資源出現(xiàn)污染現(xiàn)象等生活案例引入到課堂上。之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行探究討論，從政策體制、監(jiān)管體系以及工業(yè)規(guī)范發(fā)展等角度，探討如何規(guī)范人類活動，從而實現(xiàn)環(huán)境建設(shè)與保護(hù)。如此一來，能夠提高學(xué)生情感共鳴，提高初中生環(huán)境觀念培養(yǎng)與教育工作的實效性。

2.4組織實踐活動，提高環(huán)保素養(yǎng)

地理教師為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的環(huán)境觀念，需要重視實踐活動的組織與實施。讓學(xué)生通過實踐體驗，深入領(lǐng)悟環(huán)境保護(hù)的重要性。比如說，教師可以圍繞“人類活動與環(huán)境”設(shè)置實踐主題，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，就周邊工廠污水處理情況進(jìn)行調(diào)查，判斷是否因為污水處理不當(dāng)造成水環(huán)境污染。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生成立志愿組，對社區(qū)、公園等生活垃圾進(jìn)行處理，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的環(huán)境觀念，全面提高初中生環(huán)保責(zé)任意識。

3 結(jié)論

在初中地理課堂上，教師合理滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀念具有重要意義，對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)國家深入發(fā)展均具有重要意義。因此，地理教師需要合理發(fā)掘環(huán)保素材，構(gòu)建課堂情境，引入社會熱點問題，組織實踐活動，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對“人類活動與環(huán)境”相關(guān)課程內(nèi)容形成正確的思想認(rèn)知，并且在今后的生活和成長過程中，能夠樹立正確環(huán)境觀念，建立起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識，為國家生態(tài)環(huán)境建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)，促進(jìn)社會與自然實現(xiàn)和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高源，張成孝.初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的調(diào)查與途徑研究——以山東省日照市新營中學(xué)為例[J].環(huán)境教育，2017（10）：49-53.

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[3]蘇國生.如何在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（03）：154.