初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

鐘友

摘 要：教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。利用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想、知識(shí)技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。若想讓學(xué)生真正體會(huì)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不妨就地取材，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，持續(xù)保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

生活中處處有數(shù)學(xué)，可見(jiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的應(yīng)用性極強(qiáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看身邊的事，用數(shù)學(xué)的頭腦、方法來(lái)分析周圍的世界。下面結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的具體措施做一些探討與研究。

1 生活化激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中生活情境，創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，使學(xué)生更加容易地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。如在講授七（下）《軸對(duì)稱現(xiàn)象》這一章節(jié)有關(guān)軸對(duì)稱圖形知識(shí)的時(shí)候，為了更好地讓學(xué)生更真切地體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)稱圖形，我在課堂上呈現(xiàn)“蝴蝶飛”的多媒體課件，配上輕松愉悅的樂(lè)曲，在畫面當(dāng)中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來(lái)飛去。此時(shí)，適時(shí)提問(wèn)：大家從中看到了什么？為了更加有效地啟發(fā)學(xué)生，避免出現(xiàn)“看到蝴蝶”一類的答案，我特地為學(xué)生講解蝴蝶翅膀的張合過(guò)程，然后趁機(jī)提問(wèn)：從蝴蝶的張合過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)概念？其中蘊(yùn)含了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？這些情景學(xué)生并不陌生，但要說(shuō)出蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念卻有一定困難。這時(shí)再選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引出軸對(duì)稱圖形的概念，提高了學(xué)生以生活為視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)及課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂不是單一化、模式化而是立體式多層次的學(xué)習(xí)空間，教師要精心設(shè)計(jì)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激活學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率。

2 解決生活化問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，更要重視讓學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想、知識(shí)技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版七（下）《認(rèn)識(shí)三角形》這一節(jié)時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題：“我們班有部分桌椅松動(dòng)搖晃，大家能不能利用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)想一個(gè)辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？”在價(jià)值驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極思考，最后一致認(rèn)為：三角形是最穩(wěn)固的圖形，可以利用這一知識(shí)解決桌椅松動(dòng)問(wèn)題。找出解決方案后，再趁勢(shì)要求學(xué)生在課后自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手來(lái)修理松動(dòng)的桌椅。當(dāng)學(xué)生看到自己維修好的一張張穩(wěn)固的桌椅的時(shí)候，那種興奮的感覺(jué)簡(jiǎn)直無(wú)法用語(yǔ)言形容，學(xué)生的動(dòng)手能力及社會(huì)實(shí)踐能力由此得到培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而使得用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題成為學(xué)生的一種愛(ài)好、一種追求、一種需要。實(shí)踐證明，這種參與式的教學(xué)遠(yuǎn)比被動(dòng)地從教師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻的多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3 例題引生活化，提高課堂效率

例題的選擇對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有十分重要的影響。教師若想讓學(xué)生真正體會(huì)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不妨就地取材，設(shè)置學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用學(xué)生熟悉的背景知識(shí)來(lái)講解有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如，我在教學(xué)北師大版八（下）《一次函數(shù)的應(yīng)用》中，就為學(xué)生選編了這樣的實(shí)際問(wèn)題：某城市的出租汽車起步價(jià)是5元，達(dá)到或超過(guò)5km后，每增加1km加價(jià)1.2元（不足1km部分按1km計(jì)算），現(xiàn)在某人乘坐這種出租車從甲地到乙地，支付車費(fèi)17.2元，問(wèn)從甲地到乙地的路程大約是多少？這是實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生并不陌生，所以一經(jīng)提出就引發(fā)了學(xué)生熱烈討論，并很快得出了正確答案。這時(shí)，我接著讓學(xué)生思考有沒(méi)有在生活中遇到過(guò)類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的興趣更加高漲，輕松達(dá)到了預(yù)期效果。這類既熟悉而又陌生的應(yīng)用題，層層遞進(jìn)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中既掌握了知識(shí)，又增加了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。以生活經(jīng)驗(yàn)為支撐，建立數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，有效聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而激活其頭腦中的知識(shí)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在交流與體驗(yàn)中切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，真正做到數(shù)學(xué)課堂的生活化，實(shí)際生活的數(shù)學(xué)化。

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