信息技術在初中數學教學中的結合運用

鐔舉堯

摘 要：隨著科技的不斷發展和進步，網絡和計算機已經逐步走入人們的視野，開始普及起來，而多媒體教學已經作為一種新興的教學手段，廣泛被教師運用到日常的教學活動當中。

關鍵詞：初中數學；信息技術；有效運用

初中數學和小學數學相比，在學習內容與思維方式方面都有很大不同，這就給學生的學習和教師的教學工作帶來了很大困難，但是信息技術的高度發達以及其在教學中的應用，為初中數學的教學工作帶來了更廣泛的發展空間，以下對這一問題展開了進一步討論。

1 初中數學信息技術教學所帶來的優勢

1.1增加數學教學的趣味性，活躍課堂教學氛圍

初中數學教學中信息技術的運用，為教學活動打開了一個更為廣闊的世界，增加了教學的趣味性提供了更多的可能性。例如，在學習七年級下冊的相交線與平行線這一章內容時，在觀察與猜想這一板塊探討了“看圖的錯覺”這一問題。在這個問題的探討過程當中，為了增加教學的趣味性，我會在網絡上找到很多由于視覺錯覺引起的圖像視覺差異的圖片，并將這些圖片通過多媒體展示出來，并且和學生們一起討論這張圖片會引起怎樣的錯覺，為什么會引起這樣的錯覺？通過這種方式，學生參與的好奇心和積極性很高，對于引入教學主題也更為輕松容易，增加了數學教學的趣味性。

1.2增加數學教學的直觀性，讓學生對于問題的理解更透徹

初中數學既包含解題方式、解題思路以及邏輯方式等代數問題，也囊括了幾何圖形、三維構建等幾何知識。這些知識對于學生來說都有一定的難度，尤其是集合問題，由于學生的生理結構有所不同，男女生之間的思維構建差異也很大，有的學生對于幾何問題的立體構建有很好的掌握程度和思維優勢，但是有的同學完全沒有模型構建的意識和能力，但是，教師又不能夠僅僅通過黑板這個二維平臺清晰明了地構建三維空間，為學生創造一個連續的動態的空間構造過程，這就使得教學工作變得很棘手。信息技術的出現能夠很好地輔助教師對于該問題進行適當的解決，增加教學的直觀性。例如在學習投影與視圖這一部分的內容時，由于條件限制等原因，并不能夠很好地展示各類視圖的特點，于是我就通過多媒體向同學們具體展示各類投影的動態過程，在這一過程中，不管是建模思維能力強的學生還是建模能力弱的學生，都能通過三維立體的演示過程，對于投影有了更為直觀的深層次的理解，從而使得教學過程變得輕松易懂，更具有效率。

1.3增加教學的可行性，為優化教學提供可能

為了響應新課改中對于人才的要求，初中數學的教材中增加了許多有關獨立思考與教學實踐的內容，由于這些內容通常需要教師在進行相關的教學活動之前給學生做大量的鋪墊，但是我們都有相應的教學計劃和教學進度，不能在某一部分過多地浪費時間，教師必須在教學速度與教學質量之間做出兩難的額選擇，這就給我們的教學工作留下了不可彌補的缺憾，如何彌補這一客觀條件下的限制，進一步完善我們的教學工作呢？信息技術的出現輕松地解決了這一難題，例如，在學習《從數據談節水》這一部分時，我首先會給學生播放一些過去水污染的視頻和紀錄片，引起學生的注意，然后再進一步列舉出一些近些年來水資源存儲情況的變化，通過這些翔實的數據，學生能夠很好地完成課題學習，而教師也做到了“速度與質量兩手抓兩手硬”的教學效果，達到了優化教學的目的

2 初中數學信息技術教學過程中注意的問題

初中數學中信息技術教學作為一種新型的教學手段，收到了教育界的廣泛關注，但是在這一過程當中，我們需要注意許多問題來減少整合過程當中帶來的錯誤影響，達到有機整合的最佳化。

2.1注重多媒體教學的同時，增加師生之間的教學互動

信息技術在教育界的運用開闊了教育活動的新局面，使得教師對于信息技術教學，尤其是多媒體教學，表現出過度的依賴和崇拜，最終導致過多的在數學教學中使用多媒體。盡管多媒體教學具有先進性等教學優勢，但是和傳統的教學方式相比，多媒體的教學缺少了師生之間的課堂交流和互動。傳統方式的數學教學中，教師和學生相對，會有眼神上的直接交流，這就無形中增進了師生之間的感情交流，幫助教師準確掌握學生的聽課狀態和對于知識點的掌握情況。而學生有了老師的眼神交流作為反饋，自然會更加認真地聽講，提高學習效率，但是，多媒體數學教學中，教師與學生是通過屏幕這一中間媒介作為間接的溝通媒介的，并沒有一個直接的交流方式，這種課堂模式會使師生之間失去互動性，不利于教學工作的進一步開展，因此，在數學信息技術教學中要注意師生之間的互動性，才能夠收到更好的教學效果。

2.2體現教師個人特色，使得教學個性化

初中數學教學中，信息技術的進一步發展，促使了許多模塊式的多媒體教學課件的產生，這給教師備課帶來了極大方便的同時，卻也出現了由于教師根本不考慮教學的實際情況和學生理解能力的差異，對于教學過度進行照搬照抄的教學失誤，在對于學生的學習造成不利的后果的同時，對于教師自身的教學能力的提升也帶來了極為不利的影響，也失去了個人的教學特色。這種照本宣科式的多媒體教學模式不僅沒有將多媒體教學這一時代的先進性發揮出來，反而退步到過去的僵化教學理念當中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之風。這種情況要引起數學教師的高度重視，這樣才能夠促進教育教學工作的不斷進步，以及信息技術的優勢所在。

2.3適當留給學生一些思考時間

在初中數學教學中應用信息技術的一大特點就是快速直觀的展現教學內容，但是，這一特點卻也帶來了缺憾，由于教學中幻燈片的放映速度過快，不能像板書那樣長時間留在黑板上，這就使得學生不能很好的記住每一頁幻燈片上的內容，同時由于幻燈片所包含的冗雜的信息量，使得其不能夠像傳統板書那樣突出重點，也沒有時間讓學生對其進行甄別和思考，造成了知識點的泛濫和重點上的模糊不清。因此我們在信息技術與教學工作的整合過程中要多留給學生獨立思考的時間，幫助學生對于知識點的深化理解。

3 結束語

初中數學信息技術教學手段既是一次教學改革和突破的難得的機遇，同時也是一次對于教育工作者的考驗，我們要以正確的觀點和態度看待信息技術教學，并且在教學實踐中將多媒體的教學優勢充分發揮出來，才能夠在這條道路上走的更遠。

參考文獻

[1]蔣志學，曾小英，初中數學與信息技術的融合[J] 《廣西輕工業》，2011（7）