論人文關(guān)懷視角下大學(xué)生思想政治教育

李昌玲

摘要：隨著新形勢下經(jīng)濟及科技的高速發(fā)展，社會對人才的需求門檻愈發(fā)提升。尤其是大學(xué)教育中，作為高新綜合型專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，更應(yīng)注重對大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。在十七大報告中首次提出了加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo);黨的十八大中又再次強調(diào)要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。這不僅對大學(xué)生思想政治工作提出了更高要求，也為其指明了工作的整體發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治教育;人文關(guān)懷

引言：《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：大學(xué)生是非常寶貴的人才資源，提升和改進大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對于確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義[1]。由此可見，以人文關(guān)懷的視角推進大學(xué)生思想政治教育工作，既是對學(xué)生自身潛力的充分發(fā)掘與培養(yǎng)，也是實現(xiàn)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑。

一、大學(xué)生思想政治教育工作中存在的問題

1.1 忽視了學(xué)生的主體地位

大學(xué)思想政治教育工作教學(xué)中，很多思政教師認(rèn)為老師是課堂的主體，應(yīng)充分發(fā)揮好領(lǐng)航作用，使學(xué)生在教育灌溉下便可形成正確的思想政治認(rèn)知。這種思想和隨之開展的教學(xué)活動，也只是以教師為主，使學(xué)生較為被動，也使大學(xué)生對于學(xué)習(xí)思政的積極性逐漸降低了。此外，這種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)，對于學(xué)生具有限制性，打壓了學(xué)生的創(chuàng)造思維，使大學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)上的進取心及主動思考意識性。

1.2 社會與個人價值取向的問題

教學(xué)中，存在社會價值與個人價值的認(rèn)知問題。在課堂授課中，部分老師過于追求社會價值趨向的強調(diào)，進而使得思政教學(xué)形成了社會本位論的觀點。社會本位論教學(xué)理念在教學(xué)過程中使用，對于在共性與統(tǒng)一方面追求很顯然是很高的，盡管能夠推進大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面能夠逐漸實現(xiàn)同一化與標(biāo)準(zhǔn)化，但是一定程度上卻會對大學(xué)生自身創(chuàng)造能力形成制約，阻礙其創(chuàng)造力的發(fā)展與進步[3]。

1.3 管理工作缺乏關(guān)愛性

教學(xué)與管理是密不可分的，也是思想教育工作開展的前置。以往教學(xué)中更多的是將工作的重心放在了管理層面，對學(xué)生缺乏關(guān)心、關(guān)愛，過度于行為糾正，易引發(fā)學(xué)生強烈的抵觸清緒。大學(xué)生即將步入社會面對一定的就業(yè)壓力，思政老師不僅應(yīng)該疏導(dǎo)他們的情緒、幫助他們建立信心，使其能夠以平常心來面對未來;更應(yīng)重視大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的情緒波動，及時給與他們以心理關(guān)懷。

1.4 教學(xué)方法缺乏引導(dǎo)性

在高校的思政課堂上教學(xué)方式過于單調(diào)，很多還停留在說教階段。說教式教學(xué)灌輸完重點知識即視為教學(xué)完成，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、也較難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。人文關(guān)懷教育中，老師會給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，對于個體差異及思維方式不同也會表示尊重尸。可以結(jié)合社會當(dāng)下的熱點話題，展開師生的廣泛談?wù)摚顾颊虒W(xué)更有現(xiàn)實價值，也便于老師對學(xué)生思想活動的掌握，進而實行因利施教。

1.5 學(xué)校對于思想政治教育重要性缺乏認(rèn)識

我國大多數(shù)高校在教學(xué)中，都將教學(xué)的發(fā)展重心放在了專業(yè)課上，而對于思想政治教育沒有給予足夠的重視。主要強調(diào)以對學(xué)生對專業(yè)知識、理論知識和學(xué)習(xí)方法的傳授，使得思想政治教育模式顯得非常膚淺。隨著我國教育改革的不斷深化發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教育模式凸顯的問題越來越多，而思想政治教育方面的問題尤為突出，導(dǎo)致基礎(chǔ)本就不扎實的那部分學(xué)生思想政治意識更為淡薄。

二、人文關(guān)懷視野下強化大學(xué)生思想政治教育的措施探討

2.1 發(fā)揮學(xué)生主體作用

大學(xué)思政教學(xué)的開展，主要任務(wù)是能夠有效地調(diào)動大學(xué)生的積極性，進一步激發(fā)其創(chuàng)造意識，從而促進思想意識與道德行為得到有效的提升。在教學(xué)推進中，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。注重教學(xué)與社會時政熱點的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，建立師生的雙向互動機制。

2.2 個性化教學(xué)

基于人文關(guān)懷角下的思政教育，需要老師在教學(xué)中尊重學(xué)生的個體差異。如同世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個學(xué)生都是獨特的存的，來自于不同的家庭、具有不同的個性、性格特點，進而所具備的興趣、愛好、人生觀以及價值觀都是有差異的，尤其是當(dāng)代大學(xué)生更是新時代中具有個性的一代。因此，老師在開展思政教學(xué)時，首先要認(rèn)識到這種學(xué)生間的個體差異，并對這種差異加以正視，一方面，以從不同的角度欣賞、鼓勵學(xué)生;另一方面，針對這種個體的差異性來開展思政教育，始終堅持“以生為本、為生服務(wù)”的教學(xué)理念。珍視每一位個同學(xué)生的個性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個性不同實施有針對性的教學(xué)方案，進而促使學(xué)生具有學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的主動性、積極性。

2.3 教學(xué)方式創(chuàng)新

目前我國大學(xué)生思政教學(xué)中還存在著諸多問題和阻力，其中較為突出的問題，就是教學(xué)方法的創(chuàng)新不足，進以使教學(xué)缺乏新意，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展所需，導(dǎo)致了教學(xué)與現(xiàn)實之間的不對等現(xiàn)象。因此，也要求思政老師在開展思想教育工作時，能夠站在人文關(guān)懷視角下展開，針對學(xué)生個體需求差異和不同對教學(xué)方式進行創(chuàng)新。創(chuàng)新圍繞教學(xué)大綱及目標(biāo)展開，通過對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新擺脫刻板、教條主義，進一步加強學(xué)科與現(xiàn)實的融會貫通，促使學(xué)生在學(xué)術(shù)、自主創(chuàng)新及學(xué)習(xí)積極性等方面能夠得到有效的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，思政教育作為大學(xué)生教育體系中的重要組成部分，關(guān)乎學(xué)生的身心成長健康。新時代對人才需求提出了更高要求，對教師專業(yè)水平和授課效果也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)代大學(xué)生面臨社會、就業(yè)等多重壓力，只有教師不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)、對學(xué)生施以耐心，對教學(xué)計劃用心，對教學(xué)工作細(xì)心，改變以往刻板式教學(xué)，與學(xué)生建立有效互動機制，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，才算是打好思政教學(xué)契機;只有以人文關(guān)懷視角開展大學(xué)生思想政治工作，用心去關(guān)懷學(xué)生、體諒學(xué)生、尊重學(xué)生，切實為學(xué)生著想，用實際行動幫助學(xué)生纖解焦慮、開導(dǎo)學(xué)生，才能將思想政治教學(xué)工作落到實處。

參考文獻(xiàn)

[1]孫立棉，宋陽.人文關(guān)懷視野下的大學(xué)生思想政治教育[J].東方企業(yè)文化，2014（08）：28+30

[2]中共中央文獻(xiàn)研究室.十六大以來重要文獻(xiàn)選編（中）[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2006.187

[3]李穎.高校思想政治教育的人文關(guān)懷研究[D].南京：南京航空航天大學(xué)，2010.57