網絡環境下的初中班級德育教育分析

楊霞

摘要：義務教育階段不光是對學生進行知識教育，素質教育更為重要，百善孝為先，萬育德為首，可見德育教育的重要性。從古至今，德育教育一直是教育工作的重中之重，新時代的學生要求德、智、體、美、勞的全面發展，德也是排在第一位的，處在青春期初中生的心理發展還不健全，對身邊事物的情緒波動較大。在初中班級進行德育教育有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀[1]。

關鍵詞：網絡環境;初中班級;德育教育

引言：

隨著社會的進步時代的發展，自從進入二十一世紀以來，科技技術突飛猛進，計算機網絡技術覆蓋全球，人們進入信息化時代，為了培養全面的創新型人才，增強學生的綜合技術能力，為了與時代接軌與時俱進，在中學教育中開展計算機教學已成為必然，在網絡環境下對初中生進行德育教育，是一種新型的教育模式，是對初中班級德育教育的有益探索。

一、初中德育教育的現狀

大多數當代初中生都是在家長的羽翼下成長，缺乏社會歷練，更像是溫室里的花朵，心理素質較差，玻璃心嚴重，經不起任何一點打擊。在日常學習和生活中，一旦遇到困難就退縮，有的學生性格沖動容易與其他學生產生矛盾;有的學生想法偏激，做事魯莽，情緒波動大。教師在進行教育工作時將知識教育和德育教育明確的劃分，工作的重點更是放在教書而不是育人上，將學習成績當成評價一個學生好壞的唯一標準，只看重學習成績忽略了學生的道德品質，對德育教育工作只停留在說教階段，沒有真正貫徹實行。

二、初中班級德育教育的重要性

（一）有利于幫助學生克服心理障礙，樹立自信。

初中階段學生的心理障礙主要表現為兩種形式，一種是因為人際關系產生的心理障礙，一種是無法適應高強度的學習。針對這個問題，教師應該及時和學生進行心理溝通，疏導心理。比如在單親家庭成長的學生，在現實生活中將自己封閉在自己的小世界里，不愿與人溝通，不愿意和同學訴說家里的事情，經常會和同學發生矛盾。教師在了解情況后，應該主動跟學生溝通，對他的心理進行疏導，引導這個學生正確看待自己的家庭，讓學生不再因為單親的原因自卑。幫助他重拾信心，變得開心陽光，和其他學生一樣快樂成長。

（二）有利于幫助學生形成正確的人生價值觀

對正處在青春期的初中生來說，任何一個能夠引起他們敏感神經的事物、語言或者行為，都可能會激起他們的叛逆心理。在這種情況下，理解并尊重學生的內心想法，和他們交朋友，拉近教師和學生之間心的距離，讓學生愿意傾訴他們在學習或生活中的產生的心事，從而及時掌握學生的心理變化，根據每個學生的各自問題，進行相應的德育教育，幫助學生形成正確的道德觀和價值觀，為孩子的健康成長奠定了基礎。

三、現代網絡環境的負面影響

首先，因為網絡的便利性、信息豐富和虛擬性等特點，初中生更喜歡通過互聯網接觸、了解新鮮事物。但由于初中生自身的心理還不夠成熟，認識水平低，缺乏自控能力和辨別是非的能力，很容易在網絡中迷失方向。尤其是在網絡環境沒有得到很好監管的情況下，網上的一些色情、暴力的信息，很容易進入到初中生的視野當中，初中生盲目去接受這些信息，最終對其心理產生負面影響，形成不良性格或者扭曲的價值觀和世界觀[2]。

其次，隨著智能手機的普及，許多家長讓學生將手機帶到了校園，家長的初衷僅僅是想方便和孩子聯系，卻沒想到學生利用手機聊天、打游戲等進行與學習無關的事情。大多數學生帶手機到學校并不是為了方便與家長聯系，更不是為了方便學習，而是拿來攀比顯擺，做與學習無關緊要的事，這些都嚴重影響甚至危害到學生的身心健康。

四、如何在網絡環境下進行初中德育教育

（一）教師轉變教學觀念，采用新的教學形式

傳統的班級德育教育的一般都是教師進行口頭教育，學生只能被動的聽講，長此以往，不利于學生的德育教育。在網絡環境下，教師可以合理利用網絡轉變傳統教學觀念，采用新的教學形式，提升學生對德育知識學習的興趣，通過網絡教育達到提升學生的個人修養的目的，從而促進學生養成良好的行為習慣[3]。教師可以利用網絡將枯燥的德育知識轉化為具體的情境，讓學生在課余時間利用網絡進行觀看，還可以利用網絡和家長進行互動，幫助學生加強自身的德育修養。例如還可以定期舉行網絡家長會，與家長互相配合，了解學生在家庭生活中的行為，將家庭教育和學校教育進行有機的結合，極大的提高了德育教育的教學效果。此外，教師還可以利用網絡開展德育知識競賽活動，在提高學生競爭意識的同時加強其對德育知識的理解，充分調動學生的學習積極性。教師還可以開設網絡論壇，讓學生發表自己的見解，從而提高德育教育的實際作用。教師不能因為網絡的負面影響就禁止學生接觸網絡，而是在開展德育知識教學時有效的利用網絡的優點。

（二）提高教師應用網絡的能力

長期以來，在傳統教育制度的影響下，教師只重視知識教育，忽略對學生進行德育教育。因為網絡的負面影響就不許學生接觸網絡是一種極端的做法，對正處在青春期的初中生來說，這種做法反而會激起他們的叛逆心理。因此，教師要充分了解初中生的心理，在應用網絡技術的過程中滲透德育教育，幫助學生辨別網絡中的不良信息，教會學生利用網絡技術進行知識學習，在教育過程中時刻關注學生的學習態度，確保其對德育知識的學習積極性。

（三）引導學生利用網絡進行學習

首先，在進行德育教育之前，教師可以讓學生利用網絡收集相關資料，比如學習友誼的重要性，學生就可以利用網絡收集友誼小故事;其次，教師定期可以讓學生根據網絡上的德育內容制作德育小報，并將優秀小報張貼于班級墻，在提升學生應用網絡查閱資料能力的同時，還能加強學生對網絡知識學習的信心。

（四）將課本知識轉移到網絡中，培養學生的道德意識

學生在應用網絡時根據自己的需要篩選可以利用的信息，這在一定程度上促進了學生自主學習能力的形成。因此，在進行初中班級德育教育時，教師就可以利用網絡，將德育知識從課本轉移到互聯網絡中，這樣不僅可以打破傳統德育教育中只能在課堂進行德育教育的時間和空間上限制，還極大地提升學生對德育知識學習興趣。值得注意的是，在網絡環境下對學生進行德育教育時，教師要考慮學生的實際情況，幫助學生分辨網絡信息的好壞，選擇適合應用的德育信息，從而讓學生更好的抵制網絡誘惑。例如面對眾多網絡游戲，教師就可以幫助學生選擇游戲，并規定游戲時間，這樣不僅有效地防止了學生沉迷網絡游戲，還培養了學生時間觀念幫助其形成良好的習慣。

五、結語

初中階段的教學必須要重視素質教育，而素質教育的重點在于對學生的德育問題進行教育。初中班主任應該重視學生的德育發展，通過運用信息技術對學生進行德育教育，使其具有良好的道德品質和健康的心理素質，養成遵紀守法、熱愛生活的良好習慣，幫助學生養成良好的人格和樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

參考文獻：

[1]陸明. 網絡環境下的初中班級德育教育[J]. 中學教學參考，2016，09：100.

[2]龐君，李玲，萬建華. 網絡環境下未成年人校園德育教育模式探討[J]. 攀枝花學院學報，2016，02：61-63.

[3]張子萌. 網絡環境下初中班級德育教育模式探討[J]. 小學教學研究，2015，02：161-163.