多媒體技術在培智數學課堂中的應用

吳嚇強

摘 要：數學知識在現實生活中被廣泛應用。為了提高培智學生未來的生活質量，我們必須讓他們學習和使用許多常用的數學知識。培智學生由于智力比正常學生稍低一些，因此在數學學習上的困難更大。通過多媒體讓課堂變得更有趣味，激發培智學生的積極性，從而有效的提高課堂教學效果。

關鍵詞：多媒體;培智;小學數學

培智學生一節課下來，能夠參與到課堂數學中的沒有幾個。他們中大部分學生的注意力難以集中。培智學校生活數學課程內容的選擇應貼近學生的實際，有利于學生體驗、理解、思考;課程內容的組織要重視直接經驗，以滿足不同學習能力學生學習的需求。通過認真學習培智學校義務教育生活數學課程標準，我理解培智數學課堂教學生活化的內涵就是：教師在教學中要把生活融入課堂，讓數學走進生活中。所以，合理整合多媒體技術開展小學數學教學，創設出更加有效的課堂教學的環境和氛圍，幫助培智學生更加扎實地理解知識，掌握知識和運用知識?？焖侔l展的信息技術在不斷改變著人們的生活.也在不斷改變著教學學習的方式。多媒體走進課堂，通過生動的圖文音色展示，吸引了學生的眼球，提高了教學效果。在教學過程中，教師要從現有的教學工作實際出發，結合培智學生認知特點和知識儲備，充分發揮多媒體技術的優勢.提高小學數學的教學效率。

一、用多媒體創設情境激發學生主動學習的興趣

如何提高培智學生數學學習的興趣，是每一位教師在設計環節都要考慮的重要問題。教師要借助多媒體技術豐富、生動靈活的特點進行教學設計，創設充滿情趣話的教學情境，以此激發學生的學習興趣。培智學校的學生不同于一般學校的學生，其思維能力、理解能力存在一定的缺陷。尤其是低年級的兒童，他們的思維能力就更低，要他們“愛聽”，必須是他們能聽得懂的信息。因此，教師應借助多媒體，為培智生創設更多的與他們生活密切相關的情景，讓他們在較短的時間內把注意力轉移到教師的課堂上來。我們要借助于學生感興趣的事物，來充分調動他們的學習積極性。例如，在培智學校二年級生活數學課堂中學習“6的認識”，在復習引入這個環節中，我出示了班里其中一個同學的照片，并提問：這是誰？請舉手！復習了用數字“1”表示;再出示兩個同學的照片，復習了用數字“2”;出示其中一個學生一家三口的家庭照片，用了數字“3”;如此類推，分別復習了數字“4”“5”“6”。此時，培智生的注意力都集中起來了，他們都想找到自己?？梢?，教師以巧妙的生活化的復習引入，可以激發培智生“愛聽”的效果。

在教學生認識人民幣時，教師可以在多媒體課件中為學生構建起使用人民幣的具體情境。通過情境的打造，培智學生也能夠主動地去了解人民幣。其實在學習如何換算之前，培智學生對于讓自己，上街買菜進行購物，這樣的活動經常會心生抵觸，因為他們不懂得如何去完成這個過程，可是學了人民幣的換算以后.他們有了信心也愿意去嘗試了。面多媒體所創造出來的逼真的現實生活情境更是讓他們進一步鼓足了勇氣，提升了信心。所以，小學數學的教學既要關注到數學教給了學生什么樣的知識技能，也要關注學生通過數學的學習，提高了哪些良好的心理品質。

二、增強數學教學的直觀性，幫助學生理解知識

數學這門學科內容是比較抽象的。對于不同程度的數學知識的教學來說，要與學生當前認知發展的特點相匹配，否則就可能導致學生不知老師所云的尷尬處境。特別是培智學生，他們的智力比正常同齡人更低。培智小學數學教材，是按照培智學生的認知發展的規律進行編寫的，也是按照科學的循序漸進的原則進行安排的。雖然如此，在教學中，我們也能夠發現有一些內容學生要理解，真正轉化成自己的一部分，還是需要教師通過將直觀和抽象建立聯系的方式，促進學生的理解和吸收。在教學中，教師大量的應用多媒體進行直觀化教學，既節省了時間又節省了金錢，可謂是一舉兩得。因此，在培智小學數學的教學中，教師要注意有效地運用多媒體教學，將傳統和現化的綜合教育教學手段密切結合在一起，提稿培智小學數學教學工作的實效性，讓學生能夠在數學學習中獲得更多樂趣。

三、多媒體的游戲練習，促使培智生樂意學

當一堂課進入到鞏固練習的環節，維持培智生的注意力尤為重要。學生都有愛玩的天性，培智學生也不例外。做游戲符合他們愛玩的天性，能有效地調動他們手、腦、眼的協調能力。因此，將數學知識融入有趣的游戲是一種非常有效的策略。培智生可以在玩游戲的同時加深和鞏固他們的數學知識。例如，在學習了6的認識后，教師可設計6個小朋友的學具卡，讓培智生數一數有多少個同學，填一填用數字幾來表示。教師還利用多媒體課件中制作出6個碗6個勺子，讓培智生鞏固練習手口一致地按6來數相應的碗和勺子，培養學生的思維能力。這樣生活化的游戲設計，不僅能讓培智學生體驗到和同齡人一起玩游戲的樂趣，還能在玩游戲的過程中自然地加深他們的數學知識。

四、創設趣味故事情景

孩子都喜歡聽故事，所以創設趣味故事情景是很受培智學生喜歡的。將數學知識點融入故事中，不僅調動了學生課堂參與和體驗的積極性，還可以有效地幫助學生理解重難點的。如“4的分解”，教師可以利用多媒體播放趣味故事進入探索新知環節。故事《兔媽媽分蘿卜》：有一天早晨，兔媽媽買了4根胡蘿卜，兔媽媽將胡蘿卜分給她的兩個兔寶寶，兔哥哥和兔妹妹。小朋友，你們知道怎么分嗎？請猜一猜4有幾種分法？首先讓學生進行猜測，根據猜測結果進行角色扮演驗證結論。接著將學生分成三組，每組有一位同學扮演兔媽媽（戴上兔媽媽頭飾）動手將4根蘿卜分給兩名扮演兔寶寶的同學（戴上頭飾）;然后鼓勵A層學生嘗試用語言說出分蘿卜的結果，將具體的事物（蘿卜）和圖片轉化為抽象的數字。最后筆者出示知識總結PPT課件，板書知識點。

五、小結

培智學生比正常學生更需要愛心，因此教師要有很多的耐心為他們制作多媒體教學素材。通過多媒體提高課堂的教學樂趣，讓培智學生能主動參與到教學中，提高教學效果。

參考文獻

[1]盛祿.中重度培智兒童適應課程生活化的實踐反思[J].現代教育，2018（41）.

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