初中英語課堂教學有效導入策略研究

朱麗

摘要：初中英語這門學科基于其自身的特點，在教學的過程中滲透進入課程導入會對學生們的學習效果起到巨大的推動作用。然而在當前這個時期，初中英語教師在向學生們進行教學的時候，所采取的手段通常都是填鴨式的教學模式，這種模式一方面不利于學生們學習成績的提升，另一方面也嚴重的抑制了學生們發散性思維和創新能力，在這樣的情況下，教師通過采取課堂導入的模式就能夠很好的彌補傳統模式的弊端，讓學生們的學習有效性實現重大的突破。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;導入策略

引言：

在新課改的趨勢下，素質教育的觀念越來越深入人心，傳統的教學模式已經不能夠滿足學生的需要，在這樣的情況下，教師急需轉變教學模式，對課堂導入環節進行精心的設計，一方面能夠讓學生們對課程的理解更加的清晰透徹，另一方面還能夠有效的提升學生們的學習興趣，讓學生更快的進入學習狀態，有效的提高學生的學習效率，可以說課前導入在初中英語教學中占據著舉足輕重的地位。因此初中英語老師一定要給予課前導入環節更多的重視，不斷探索合理有效的導入方法，確保最大限度上發揮課前導入的應用價值。本文就初中英語教學中的課堂導入實施策略進行探討。

一、課堂導入的形式

1、趣味形式

課堂導入的主要目的就是為了激發學生學習興趣，所以課堂導人的形式要具有趣昧性，從而為英語知識的教學做好鋪墊，活躍課堂氛圍，保證英語教學效率。

2、合理性形式

由于初中生接觸英語的機會比較少，缺少有效的溝通交流，所以教師在采用課堂導入的過程中，要考慮到學生的認知能力，從學生的實際情況出發，合理的利用課程導入引入英語知識，增加學生學習英語知識的信心。

二、初中英語課堂導入的有效策略

1、利用問答的形式進行課堂導入

問答導入為一個行之有效的課堂導入策略，其課堂導入的實施過程就是教師提問題，學生思考、分析和解答問題。學生在此期間的過程就是了解新知識的過程，當學生將向題回答完畢，教師就可開展新知識教學[1]。如，當教師在進行“something，anything，nothing”等用法教學時，可采取的課堂導入方式是：教師在一個小盒中放人一塊巧克力，接著是英語向學生提問：“Is there anything in the box？”學生一般的回答是nothing或something，這個一問一答的過程，讓學生大體了解其用法，使課堂良好的導入效果能夠實現，這使學生之后系統化學習上述三個單詞的用法有很大幫助，也能使學生的課堂學習的效率有所提高。

2、結合學生的心理特征進行課堂導入

初中階段的學生仍然保持著活潑好動的天性，并且對新鮮事物保持著強烈的好奇心，在教學活動中，教師可以結合學生的這一特點組織開展教學導入活動，希望能夠有效激發學生的探索欲望，滿足學生的好奇心，促使學生積極參與到課堂學習活動中。在具體教學活動中，教師可以結合教學內容，以組織學生進行短篇演講作為導入手段，為學生提供表現的空間，滿足學生的表現欲，促進學生學習積極性的有效調動[2]。

例如：在學習“My favorite subject is science”一課前，教師就可以事先為學生布置“我最喜歡的學科英語小演講”任務，要求學生在課前完成資料的準備，在教學導入階段引導學生結合自己喜歡的科目進行簡短的演講。此時，教師為學生預留了充足的準備時間，學生一般有信心完成演講任務，所以參與積極性偏高，教學導入能夠取得較好的效果[3]。在此基礎上，教師引出“My favoritesubject is science”方面的內容，并引導學生分析，能夠進一步提高學生的學習熱情，增強學生的學習積極性和主動性，促進教學效果的有效強化。

3、設置懸念進行課堂導入

在課堂導入環節中，需要合理地設置懸念，讓學生產生探究的欲望，這樣才能讓學生對英語產生興趣，并且積極地投入到學習活動中，這樣可以有效解決問題，讓學生形成獨立思考的習慣以及能力[4]。比如，在講解雙胞胎相關知識時，教師先講解雙胞胎的相同之處洲They are in the same class.They look the same.在開展聽力教學前，可以根據雙胞胎的不同點設置問題：Are they in the same team？Are they in the same～？這樣可以有效激發學生興趣，并且讓學生把注意力集中在聽力學習中，從而顯著提升教學效果。啟發性的語言能夠激發學生的思考，帶動整體課堂教學的氣氛，讓學生在學習中能夠具備良好的情緒，這樣才能進行有效學習，并且產生學習熱情。課堂導入需要激發學生的思維碰撞，讓學生提升熱情并且養成創造性思維。

4、借助信息技術進行課堂導入

在當前信息化時代背景下，信息技術在教學中得到了廣泛的應用，能有效的集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度和學習效率。因此，教師可以在教學時借助信息技術進行課堂導入，為學生營造出良好的英語學習氛圍，利用視頻、圖像等，增加教學的趣味性，提高學生的自主學習意識。例如：在Welcometo the unit這一部分教學時，教師可利用多媒體設備為學生播放世界各地的風景、建筑，如美國白宮、悉尼歌劇院等，這樣的導入使學生很自然的學習到其中的知識，甚至是課本上沒有介紹的內容。通過這樣的方式使得學生的知識面也有所擴展，也使得同學們對本節課有了深厚的興趣。

結語：

綜上所述，初中英語教師在教學的過程之中，課程導入能夠取得很好的效果，應該引起教師的重視，它能夠讓英語課堂變得不再枯燥和乏味，也能夠讓學生們的發散性思維得到最大限度的釋放，這不正是我們教學一直的追求嗎？所以把握教材，精心備課為學生提供一堂高效、優質的英語課是每一個英語教師應盡的責任。

參考文獻

[1]孫萍.精彩導入，激活課堂——淺析初中英語課前導入教學策略[J].學周刊，2018（33）：85-86

[2]石志剛.淺析初中英語課堂導入的教學策略[J].英語教師，2018，18（01）：80-82

[3]劉紅霞.淺析初中英語課堂教學導入環節優化策略[J].名師在線，2017（18）：26-27

[4]李芳.初中英語教學中“課堂導入”的有效探索[J].西部素質教育，2017，3（18）：240