初中道德與法治課中德育生活化教學方法淺析

陳保如

摘要：生活化的教學模式，是將知識與生活情境銜接起來，學生能夠從生活的視域展開有關問題的思考，如此一來部分知識就顯得直觀和通俗化，尤其是針對初中時期的道德與法制教學來說，能夠深入到學生的生活空間中，讓道德與法制的教學具有辯證意義，調動了學生的參與積極性，讓學生能夠積極的參與案例的討論，結合自己的生活情況獲得知識更加深刻的理解，形成法制觀念與道德觀念，主動參與課堂討論強化品質素養。

關鍵詞：初中;道德與法治課;德育;生活化;教學方法

引言：初中生正處于青春期，此時學生心理認知還不夠健全，對待問題理解能力和分析能力均較為薄弱，難以透過問題的表象看本質，吸收知識的能力也較差，通常只知其然而不知其所以然，在道德與法制的課堂上，對于自己沒有親身經歷過的問題更加難以獲得感同身受，生活情境在課堂上重現后，能夠快速的吸引學生的注意力，誘導學生參與話題討論，并從學生熟悉的視角出發，打破了課堂上封閉的環境限制，使得知識的探究更加深入。

一、初中道德與法治課德育生活化教學方法

1.創設真實的情境

教師應結合道德與法制的教學要求，創設出真實的情境，讓學生參與到課堂的活動中來，能夠獨立的闡述自己的見解，表述生活中自己的一些習慣，結合學生的反饋糾正學生的認知問題，可以顯而易見的反饋出學生生活中的一些不良習慣，及時幫助學生糾正錯誤的理解，走上健康的求知之路，教師可結合多媒體等手段，幫助學生化解心中的疑惑，將情感升華到更高的層次，播放有關的視頻動畫等吸引學生的注意力，讓學生潛移默化中形成高尚的情操，使得學生的道德水平逐漸提高，例如：教學感恩類的問題，要感恩父母、教師、感恩生活，以積極的心態面對生活，學生原本面對感恩的問題總是覺得老生常談，而教師通過有趣的視頻講解形式去吸引學生，讓學生隨著視頻的演示而逐漸動容。

2.根據學校實際進行生活化德育教育

在德育過程中，只有與學生的生活實際相結合，聯系學生的現實生活環境，才能夠培養學生在具體實踐過程中得到相關的思想道德鍛煉，提升他們的道德水平。只有將德育教育真正落實在生活實際中的點點滴滴中，才能夠讓整個德育更加豐富，形象更加生動，也才能夠起到良好的教學效果。比如說在具體講授《社會主義核心價值觀》這一課時，可以讓學生根據所學的內容，結合日常的生活實際以及學習生活，模擬創造出適合自己使用的八榮八恥，如“以自覺動手為榮，以抄襲作業為恥;以讀書學習為榮;以打架斗毆為恥;以團結合作為榮，以自私自利為恥”等等，這樣不僅能夠豐富學生的思維發展，還會提升學生的創造能力。在具體實踐過程中，應該將德育細致化、真實化，而不應該只是單純地講解書中的內容，講一些空話假話，否則起不到良好的教學效果。只有將德育與學生的生活實際相結合，才能加深學生對德育的理解，提升他們相關道德水平。

3.多媒體教學技術的正確應用

首先，多媒體教學技術的應用可以為學生帶來直觀的視覺感受、真實的聽覺體驗，刺激學生的感官能力，集中學生的注意力，使學生更好的融人生活化的道德與法治課堂，學習知識，感悟生活。例如，在學習《生命可以永恒嗎》這一課時，一位教師用多媒體展示了《西游記》中“三打白骨精”這一片段。精彩的劇情和強大的視聽牢牢抓住了學生的注意力。接著教師拋出一系列問題：吃了唐僧肉可以長生不老，從現實生活的角度來說科學嗎？生命真的可以永恒嗎？如果生命不能永恒，為什么人們還要活著？這些問題的設置經過多媒體教學手段的催化作用，很快引發了學生的興趣與思考，從而引導學生對生活和生命有更深刻的認識與探究。其次，多媒體教學素材海量且易得，除了多媒體課件，還可以播放思想品德教育片、法治紀錄片，以及學生感興趣的影視資料。這些素材貼近生活，可以把比較深奧的教材知識與實際生活緊密聯系。例如，在學習《感受生命的意義》時，在多媒體教室組織學生觀看《當幸福來敲門》《阿甘正傳》這兩部電影的片段。電影中，兩位主人公遭遇生活中一次次的挫折，但他們的樂觀、堅強與百折不撓，給學生以極大的心靈觸動，學生看后感觸很深，在課堂上主動談了自己遭遇挫折的心態與歷程，探討了有關生命意義和人生價值的看法，并表示這堂課相比以往深刻有趣多了。多媒體教學給學生提供了直觀的視聽感受，提供了更加廣闊的生活空間，學生對知識的印象更加真切具體，增強了生活體驗，提升了感悟力。

4.采取具體行動進行德育教育

如果學生只是單純地對書本上的知識進行認識與了解，沒有將道德知識與生活實際相結合，不能夠在生活實際中應用，那么相關的道德水平就不會提高。只有將道德知識與生活實際相結合，才能夠不斷鞏固以及深化，慢慢地也會轉化為學生自己獨有的自覺行為，培養出良好的生活習慣、學習習慣。這都是以后他們自己的獨特精神財富，對以后的發展有著很大的幫助作用。比如說在具體講解《人民代表人民選，選好代表為人民》這一課程的時候，老師可以針對性地布置相關的作業，積極地引導學生完成，比如親自去觀察校園內的公共設施，哪些不全面，哪些有問題，之后再進行適當的總結，以集體的名義向有關政府反映，這樣也有利于解決實際問題。通過這樣的實踐活動，不僅能夠促進學生對知識的把握，同時對學生相關的運用能力也有一定的提升，能夠促進學生及時發現問題，解決問題，從大方面講，還能夠有效地培養學生的愛國情懷。

結束語

綜上所述，學生的道德發展，能夠有效地促進學生的思維發展，建立健全人格，增加學生的受挫能力，培養學生積極向上的精神，有效地促進學生的全方面發展，從大方面講，對于社會的整個發展也有良好的作用。所以，對學生進行相關的道德教育，有著重要地位，需要國家、學校、家長以及學生都樹立良好的意識，主動提升以及培養自身的思想道德水平。

參考文獻

[1]胡蕎麗.初中德育生活化教學的現狀及對策研究[D].東北師范大學，2013.

[2]祁玉玲.初中生德育課堂教學生活化方法和手段的思考[J].才智，2011，04：111.

[3]蔣滟君.初中生活化課堂教學方法探究[J].科教文匯下旬刊，2011，11：97-98.

[4]王芳.初中德育課課堂教學生活化的方法初探[J].文學教育中，2013，03：140.