多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

胡偉

摘要：小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，有效的小學(xué)英語課堂應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)模式在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)活動中的應(yīng)用對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升能夠起到促進作用，因此我們在指導(dǎo)小學(xué)英語課程教學(xué)活動的過程中，需要不斷強化多媒體教學(xué)方法研究，這也是本研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)英語;教學(xué)策略

引言：

多媒體在我們學(xué)習(xí)、生活、工作等各個領(lǐng)域中應(yīng)用的都十分廣泛，體現(xiàn)了時代特色和現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢，為我們的生活、生產(chǎn)實踐帶來了很大便利。小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)活動是培養(yǎng)小學(xué)生英語素養(yǎng)的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基于多媒體教學(xué)手段在小學(xué)英語教學(xué)活動中的應(yīng)用優(yōu)勢，我們應(yīng)該強化應(yīng)用，但是在實際教學(xué)活動中，我們很容易發(fā)現(xiàn)多媒體在教學(xué)活動應(yīng)用過程中存在的問題，值得探討。

1 以多媒體技術(shù)為支撐構(gòu)建微課堂

微課教學(xué)模式主要以微視頻為載體，教師在進行視頻制作的過程中需要注意很多問題才可以保證視頻內(nèi)容的精短，為高效課堂構(gòu)建提供保證。利用視頻內(nèi)容，教師要實現(xiàn)對學(xué)生的好奇心激發(fā)、主動性調(diào)動，有意識的強調(diào)學(xué)生解決實際問題的能力[1]。例如，教師在設(shè)計視頻的過程中，可以合理融入教學(xué)情境，利用情境的直觀性提升小學(xué)生的理解能力，為其英語知識應(yīng)用提供契機在，最終實現(xiàn)對有效課堂的建構(gòu)。例如，在“our school”單元的教學(xué)中，教師可以直觀的展示出學(xué)生做運動時的動畫，展示校園的事物，如teachers office、classroom、library等內(nèi)容，利用學(xué)生熟悉的校園事物調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，為課堂有效性提升奠定基礎(chǔ)。

2 利用多媒體視聽技術(shù)激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力

想象力激發(fā)也是小學(xué)教育階段學(xué)科教師的重要的教學(xué)任務(wù)，當豐富的想象力被激發(fā)后，大腦就會對熟悉的事物進行新的加工再創(chuàng)造，從而制造出一些以前從未感知過的新形象。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師通過多媒體將教學(xué)課件進行展示，學(xué)生就能夠在感官刺激下進行合理的想象，針對于學(xué)生接受和理解新知是具有積極意義的。例如，在講The Lonely Lion這個故事時，教師可以通過圖片先讓學(xué)生觀察獅子被困時的沮喪與回到大森林后重獲自由的喜悅，然后再讓學(xué)生在這些多媒體畫面的刺激下展開豐富的想象，想象獅子與猴子相擁的情景，想象獅子從籠中回到森林路上的動作與表情，從而更加深入地體會獅子對自由熱切的渴望之情。

3 運用多媒體，突破重難點

多媒體教學(xué)手段具有多樣性特點，結(jié)合圖文、聲音，可以構(gòu)建生動課堂，有效降低知識學(xué)習(xí)難度，在激發(fā)學(xué)生興趣，解決教學(xué)重難點上也發(fā)揮著顯著作用。小學(xué)英語教材中的知識點其實比較簡單，但是由于小學(xué)生缺乏母語環(huán)境，因此小學(xué)生普遍反映，在英語學(xué)習(xí)上還是存在很大困難的，而多媒體可以在重難點突破上起到一定作用[2]。例如，小學(xué)英語“Buying fruits”中出現(xiàn)這樣的句子，“What are these/those？ Theyre……Id like some……”為了更好地突出重難點，利用多媒體設(shè)計出買香蕉、橘子、蘋果等場面。人物、場景隨之變了又變，而且對話也進行翻新，這樣的教學(xué)方式使課堂教學(xué)更加的形象化、趣味化、交際化和生活化，也使學(xué)生在無形中掌握了課文的重難點。

4 利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達能力

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，也是培養(yǎng)小學(xué)生英語語言表達能力的關(guān)鍵所在，當前的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)活動中，我們逐漸開始關(guān)注到口語表達能力培養(yǎng)，當然這也是小學(xué)生比較薄弱的部分[3]。筆者主張借力多媒體教學(xué)設(shè)備培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力，如在教學(xué)“l(fā)ett eat”的單元教學(xué)活動中，課前，我播放了這節(jié)課所學(xué)有關(guān)食物的歌曲《Its timefor lunch》來渲染氣氛，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，以便學(xué)生能很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并用微機播放剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據(jù)實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。

5 運用多媒體，鏈接生活

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用可以實現(xiàn)生活再現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣的教學(xué)過程更具形象化特征，符合小學(xué)生的思維特征，將客觀教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活場景，更利于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和感悟，尤其是生活化元素可以帶給學(xué)生熟悉感，讓英語教學(xué)更貼近小學(xué)生的實際生活，為學(xué)生的語言交際奠定了基礎(chǔ)[4]。比如學(xué)習(xí)“Good morning”課時內(nèi)容時，我輕輕一點鼠標，屏幕上出現(xiàn)一群朝氣蓬勃的小學(xué)生，背著書包高高興興上學(xué)校。在校門口互相打招呼，配上“Good morning/ Hello/Hi/Nice to meet you.”的對話情境，孩子們邊看投影邊聽錄音。仿佛身臨其境，激起了濃郁的學(xué)習(xí)興趣。又如：學(xué)習(xí)Lets paint課時內(nèi)容時，（本課時主要學(xué)習(xí)purple、yellow、red、green、blue有關(guān)顏色的單詞。）于是我將五光十色的大千世界——綠色的春天，果實累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍的天空，夏季的雨后彩虹通過課件一一傳遞給學(xué)生。色彩斑斕的圖片，頓時吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生在不知不覺中掉進教師設(shè)計的“陷阱”里，津津有味地學(xué)了起來。

結(jié)束語：

綜上，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)活動中的應(yīng)用對學(xué)生來說是激發(fā)興趣和提升學(xué)習(xí)效率的好契機，在英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標被提出的當前，我們作為現(xiàn)代教育工作者，需要順應(yīng)新形勢，做好教育改革工作，為小學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育服務(wù)。因此本研究中筆者集中分析了小學(xué)英語課堂上多媒體的具體應(yīng)用路徑，希望本研究觀點可供參考。

參考文獻

[I]張玲.例談多媒體設(shè)備在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2016，12（06）：110-111.

[2]唐清蘭.多媒體在中小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育，2017，12（01）：195-196.

[3]王菊英.試論多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑[J].新課程（上），2017，12（05）：120-121.

[4]劉海龍.如何解決多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)[J].學(xué)苑教育， 2016，21（24）：541-542.