探究新課改下小學數學教學方法的創新

黎瑤

摘要：新課改要求教師緊跟素質教育的步伐，在數學的教學中，銜接學生的認知能力，依托學生的基礎層次，讓學生愉快的展開數學的探究，形成獨立的數學意識，提高數學的綜合能力，教師應積極的探究數學教育的創新方式，給予學生互動的新鮮感，讓學生消除對數學的畏難情緒，通過多元化的數學教學模式，打破傳統教學中墨守成規的流程，激發學生的課堂互動參與積極性，使得教育效率得到提升。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法;創新

引言：小學數學做為一門基礎的學科，在教學的過程中，教師應轉換教育理念，在全新的教育階段樹立多元化的教育思路，導入學生喜聞樂見的數學情境，通過直觀化、趣味化、實用化的教育模式，讓學生對數學產生興趣與探究熱情，營造出輕松的討論空間，并引領學生走上主動探究的舞臺，鼓勵學生大膽的展開思考和探索，幫助學生及時的消除疑難雜問，實現各項思維能力的同步提高。

1.情境中進行思維轉化

教師可創建輕松的情境空間，讓學生將抽象思維轉化為直觀思維，數學的知識點通俗易懂的表現出來，在情境中有助于學生形成更加深刻的記憶，教師可結合學生的理解能力，讓數學在情境中層次化的展示相應的難點信息，學生由淺人深的化解數學的問題，形成步驟性的數學探究思維，提高學習的效率。創設情境應盡可能貼近學生的生活，貼近學生熟知的數學基礎內容，讓學生在短時間形成數學的熟悉感，在一定的信心下轉化學生的抽象思維，在較為具象化的情境中，學生能夠將數學知識遷移到生活情境中，獲得思維的轉化和聯想，拓展學生的想象力，在小學時期有助于學生的辯證思考，避免學生形成思維定勢。比如：植樹問題的研究，創造生活情境：小明每天回家都要經過一條小路，小路全長100m，在小路一邊植樹，每隔5m栽一棵（兩端都栽）。一共要栽多少棵樹？教師先引導學生對題意進行理解，并展開聯想，進行驗證。分析例題：把小路縮短，我們就將原來的復雜的問題變得簡單了。那下面我們就將小路縮短到20米來研究。學生在情境中將問題抽絲剝繭，對數學的理解更加深刻，同時面對的數學難點也變得簡化，此時教師可鼓勵學生自主思考，大膽的提出自己不同的解題思路，在情境中將相應的數學內容銜接起來，構建數學的邏輯思維，對數學形成更加系統化的認識。

2.活動中實現主動認知

為了更好的培養學生數學應用意識，以及學生自主學習、主動認知的能力。教師應該充分利用組織活動，給予學生更多獨立思考、主動認知的機會和平臺，從而提高其思維應用意識與獨立學習能力。對于現代的教學來說，教學結論并不是最重要的，重要的是獲取知識的這個過程。對于真理與結論來說，重要的是探究真理的過程。可見，在教學過程中，教師應當充分給予學生自主思考、研究的過程，根據自身需求來收獲掌握知識。比如：在進行班會召開之前，教師可先組織班干部進行活動經費預算，并告知同學可用剩余經費為多少，并組織學生統計活動布置過程所需的消耗，如教室布置的花銷等。通過組織學生進行專門的調查活動并制定統計表，實現對消耗對象的深刻思考，如班級每位學生對應的飲料需求量、小吃需求量等，并以此為依據制定相關物資的購買方案，并且對多種方案進行比較選擇最佳的方案。通過班級學生的集體合作與共同思考選擇最合適的布置方案。并對貢獻較多的學生進行獎勵以資鼓勵。通過類似的方式，將數學課堂教學與實際情況進行緊密相連，利用數學知識指導實踐活動，引發學生進行積極的思考并探尋數學知識的魅力，在自主學習的過程中逐步培養學生的創意意識。

3.啟發下促使探究思考

在進行知識學習時，一般是需要符合學生的認知過程。這種認知過程，與對于新鮮事物的接受過程具有相似性，符合事物的發展規律。因此需要教師在課堂上以及課堂之前對學生進行啟發式詢問與提問，促進學生的思考，引發其對新知識的接受。調動學生的全方位思維，促進其主動思索，積極探究新事物的內因。教師在進行課堂啟發式提問時，需要結合教材與學生的具體掌握情況，使問題具有深度同時思考價值，以其促使學生積極思考知識。比如：在進行“除法”教學時，要求商的結果保留到小數點后兩位，而在某算例中千分位出現了4，對此可以向學生進行提問該怎么辦。此時激發學生的向往期待，渴望教師進行下一步求解，或告知其應該怎么辦，激發學生對知識的探求欲望，進而主動探究思考問題，進而實現邏輯思維能力、分析能力、應用能力的提高。

4.利用多媒體教學設施

隨著現代化的發展，科學技術也越來越多地應用到各個學校，大多數學校教室里都裝有新媒體教學設備，教師可積極使用新媒體教學，利用新媒體創造情境教學，讓學生融入到情境當中。教師可以根據教學的實際需求，利用多媒體資源，做出吸引眼球的課件，課件可以以直觀的圖文展現，也可根據需要結合音頻、視頻等內容展示，以此吸引學生的注意力。利用新媒體展示課件，可以很好地幫助學生更好地突破重點和難點，對知識點加深記憶，幫助學生更好地鞏固知識點。同時利用新媒體可以創造更多的情景教學。例如，當講到立體空間的時候，一般的傳統教學模式，書本上是平面的，只能學生發揮想象力，但是想象力差的學生就不能想象出幾何體的樣子。而利用新媒體教學，就可以創造情景，在新媒體上可以很好地展示立體幾何，例如圓柱體、正方體、長方體等都可以展示圖像，讓學生可以更加直觀地理解立體幾何。讓學生感覺自己仿佛在一個立體的空間里，可以直觀地看到這些立體圖形。把新媒體融入到課堂上，可以改變原有的枯燥的教學模式，讓課堂氛圍變得更加的活躍，學生的參與度也會因此提高，這樣也會提高他們的學習興趣，從而提高教學質量，教學效果也會更加明顯。

結束語

創新教法使小學數學教學改革的重要內容，通過教法的變換，使課堂教學更具趣味性、探究性、適用性，進而提高小學生的學習興趣、學習意向以及自主學習能力。小學數學教育工作者應該積極投入到教學方法的研究中，以實現小學數學教學改革的新突破。

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