小學數(shù)學“參與式”課堂教學的實踐思考

李世法

摘要：現(xiàn)如今，隨著教育體制的深入改革，國家教育部門對小學數(shù)學教學越來越重視，并且根據(jù)學生現(xiàn)階段的學習情況，對教師提出了新的教學要求。教師在實際的教學過程中，不僅要重視提升學生的學習成績和學習能力，還要根據(jù)學生的實際情況和學習能力，將“參與式”課堂教學應用其中。從而有效的激發(fā)學生的學習興趣，使其積極的參與到數(shù)學學習中，以此提高課堂的教學質(zhì)量和教學效率。本文對小學數(shù)學“參與式”課堂教學的實踐進行研究和分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;“參與式”課堂教學;實踐措施

引言：

“參與式”課堂教學是教育體制改革背景下一種新型的教學方式，將其應用在小學數(shù)學教學中，能夠使學生真正的認識到數(shù)學學科的魅力，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，在提升學生學習能力和數(shù)學成績的同時，還能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。因此，在實際的小學數(shù)學教學中，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并且將“參與式”課堂教學應用其中，以此實現(xiàn)教學目標。

一、要尊重學生的主體地位

在以往的小學數(shù)學教學中，教師傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，沒有考慮學生的主體地位進行授課，學生被動的學習數(shù)學知識，導致學生的主觀動能無法得到有效的發(fā)揮，長此以往，學生就會失去學習興趣，影響課堂的教學效率。因此，在實際的小學數(shù)學教學中，教師要想將“參與式”課堂教學應用其中，不僅要將傳統(tǒng)的教學模式進行改善，還要尊重學生的主體地位，提升學生的學習興趣和積極性。教師需要引導學生在教學中主動積極的學習，將學生置于主導地位，才能促進學生學習成績的提升。例如，學生在學習“圖形的運動”這一部分的知識時，為了引導學生更好地掌握和理解有關旋轉(zhuǎn)的知識，尤其是旋轉(zhuǎn)的中心、角度和方向，鞏固學生所學的知識，教師可以在課堂上采取競賽的方式開展課堂練習活動，盡可能地將練習的趣味性和開放性提升。這樣學生才能更加主動積極地參與進來，更好地將學生的主體作用進行有效的發(fā)揮。比如，教師在課前準備三個顏色不同的風車，再到黑板上粘貼這三個風車，分別選取五個男生和女生組成男生隊和女生隊。首先是女生隊選擇第二和第三個風車，此時男隊隊員背對黑板，當女隊完成旋轉(zhuǎn)之后，男隊則與第一個沒有旋轉(zhuǎn)的風車對比之后，將第二和第三個風車旋轉(zhuǎn)的要素說出來。這樣采取游戲的方式引導學生在課堂上進行練習，將課堂的重點知識游戲化，既能改變傳統(tǒng)的教學觀念，又能促進學生對知識的理解和學習，增強學生的數(shù)學學習興趣，學生在參與式的課堂中，能更好地對所學的知識有一個良好的認知。

二、提升學生的學習興趣和熱情

在實際的小學數(shù)學教學中，教師要想有效的將“參與式”教學應用其中，就要將傳統(tǒng)的教學理念和教學方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新，根據(jù)學生的興趣愛好和年齡特點，采用豐富新穎的教學手段進行授課，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣，使其積極的參與到數(shù)學學習中。只有學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠跟隨教師的引導，融入到數(shù)學學習中。為了給學生營造輕松愉快的學習氛圍，教師可以使用多種教學手法，多媒體教學方法、情境創(chuàng)設法、角色扮演法等，都有助于提升學生的學習興趣。尤其是在進行新課導入時，為了降低學生理解上的難度，教師要使用靈活的手段。例如，學生在學習“鈍角和銳角”這一課時，教師可以這樣說：“同學們，咱們之前學習過關于角度的相關知識，你們還記得它有哪些特征嗎？”學生經(jīng)過思考之后能夠回答一些簡單的問題，之后教師進行深度的引入，“咱們已經(jīng)學習了一些基本知識，下面，我們通過幾個圖形來觀察一下這些角什么區(qū)別。”在復習舊知識和提問式的教學中，學生就產(chǎn)生濃厚的興趣，在強烈的求知欲望之下投入到新知識的學習中。

三、將傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新

雖然教育體制改革已經(jīng)明確要求教師在教學過程中，要尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的實際情況和性格特點，將傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新。但是，在實際的小學數(shù)學教學中，教師依舊延用傳統(tǒng)的教學模式，運用灌輸式和填鴨式的教學方法進行授課，不僅無法提升學生的學習能力，還會使學生失去學習興趣和積極性。要想實現(xiàn)“參與式”課堂教學，教師就要解放教學思想，將傳統(tǒng)的教學模式進行改變，采用多元化的教學方法進行授課，如任務教學法、小組合作教學法、主題討論法等，可以將這些方法進行綜合運用，從而實現(xiàn)教學目標。例如，學生在學習“長方形和正方形”時，教師先對長方形和正方形的基本概念進行闡述，讓學生形成了解。在學生了解之后，教師就可以引導學生展開小組討論：正方形算不算長方形？教師對學生進行分組，然后讓學生以小組為單位進行討論，得出一致的結(jié)果。這就綜合了小組合作與主題討論兩種方法，對問題進行小組討論的過程中，每個組員都會給出自己的意見，如果組員之間的意見存在差異，還需要進行討論，消除差異，最終得出統(tǒng)一的結(jié)論。通過小組討論，有的小組得出了正方形是特殊長方形，有的小組則認為正方形不是長方形。對于各個小組得出的不同結(jié)果，教師就可以先進行總結(jié)，然后給出正確解釋，并且要引導結(jié)論錯誤的小組仔細辨別正確的結(jié)論，以此加深其掌握效果。

四、轉(zhuǎn)變教師和學生的角色

對于小學生來說，講臺是神圣的，對學生有著強烈的吸引力。因此，在實際的小學數(shù)學教學中，教師要想有效的將“參與式”課堂教學應用其中，同時也滿足學生對講臺的渴望和向往之情，可以轉(zhuǎn)變自己和學生的角色，借助角色翻轉(zhuǎn)這一手段，讓學生站上講臺進行數(shù)學知識的講解，教師則在下邊聆聽，給予學生輔助。如此一來，讓學生站到講臺上講解數(shù)學知識，就切實讓學生參與到了課堂教學之中。例如，在教學“倍的認識”這個知識點的時候，教師可以事先給學生說明角色翻轉(zhuǎn)教學的要求，讓學生先對課本進行預習，做好上臺講解的基礎準備。在實際上課時，教師則可以隨機抽取一名學生上臺，對倍數(shù)的基本概念進行講解。在這名學生對基本概念講解之后，又可以重新隨機選擇一名學生，上臺對書本的小例題進行講解。通過讓學生上臺進行知識講解，則直接將學生的主體地位凸顯出來了，讓學生在課堂教學中占據(jù)了主導地位。

五、結(jié)語

綜上所述，將“參與式”課堂教學應用在小學數(shù)學教學中，不僅符合教育體制改革的要求，也能夠滿足學生的學習需求和對數(shù)學知識的渴望。因此，在今后的小學數(shù)學教學中，教師要尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的學習情況和性格特點，運用豐富的教學方法進行授課，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使其積極的參與到數(shù)學學習中，在提升學生學習能力和學習成績的同時，還能夠提高課堂的教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)教學目標。

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