小學科學教學中培養學生良好的學習習慣

陳清森

摘要：小學科學教育是促進小學生科學素養提升的關鍵路徑，該學科教學內容具有很強的啟蒙性質，對小學生的科學意識觀念形成具有積極影響。新課程改革影響下，小學科學教育也要體現新課程改革理念，除了要完成知識教學任務之外，該學科還應該滲透學科理念以及學習方法，促進小學生的綜合素質提升。學習習慣對學生的學習能力和學習效果都會產生很大影響，因此當前的小學科學教學活動中我們應該致力于培養學生良好的學習習慣，筆者在本研究中分析培養小學生良好科學學習習慣的方法，僅供參考。

關鍵詞：小學;科學教學;學習習慣;培養

引言：

新課程改革影響下，小學科學教育要求也在不斷提升，但是就小學生的思維特征來說，科學學習其實也具有一定難度，加之小學生還沒有養成良好的學習習慣，因此在學習過程中缺乏系統有效的規劃和科學有效的方法，這也是造成當前小學科學教學有效性不足的主要原因之一。因此筆者認為，我們有必要結合小學生的利學素養培養需求，針對性作出教學改革。

一、提高課堂趣味性

激發學生學科學習興趣是培養學生良好學習習慣的前提和基礎，因此當前的小學科學教學活動中，我們應該有效提升課堂教學趣味性，為學生提供主動參與課堂教學活動的動力[1]。如在學習“生活中的靜電現象”這一章節時，教師可以在黑暗的環境利用生活中易產生靜電的物品（如毛衣等）與皮膚摩擦產生靜電，以此吸引學生的注意力，并且將靜電產生的原理進行講解。物質都是由分子組成，分子是由原子組成，原子中由帶負電的電子和帶正電荷的質子組成。當兩個不同的物體相互接觸時就會使得一個物體失去一些電荷如電子使其帶正電，而另一個物體得到一些剩余電子而帶負電。若在分離的過程中電荷難以中和，電荷就會積累使物體帶上靜電。所以物體與其它物體接觸后分離就會帶上靜電。首先通過實驗的方法吸引學生的注意力，再進行生動的講解，學生便能自然而然的將理論知識牢記于心。

二、引導學生觀察生活中的自然科學

就科學學科的特點和性質來說，培養學生的觀察能力尤為重要，我們在指導小學科學教學活動的過程中，就應該致力于引導學生觀察生活中的自然現象。這里所說的觀察不同于看，即觀察要在事物的表象基礎上建立起對事物的內在含義的認識。對于小學生的觀察能力的養成在科學教學中可從觀察目的性、觀察敏銳性、觀察持久性三方面入手。首先明確觀察目的，即教師要有目的性的引導學生觀察事物，而不是針對有一種現象進行盲目的解釋;觀察的敏銳性教師要注意培養學生對于“稍縱即逝”的科學現象的撲捉能力，并從中發現規律;觀察的持久性就是指學生對觀察對象所保有的耐心和毅力，這種持久性的培養提升學生注意力的一種重要手段，對于學生的課堂學習具有重要作用[2]。例如，在學習“蠶的生長變化”這一章節時，教師可以要求學生在家長的協助下培育一只生長中的毛毛蟲，觀察它由毛毛蟲變為蠶蛹最后變為蝴蝶的過程，并寫相應的學習日記。在觀察的過程中，學生感知了生命的力量，知道觀察不應該僅僅停留在表面，而應透過現象挖掘更深層次的東西。

三、培養學生探究的自主能力

學生的探究精神培養是小學科學的重要教學任務，學生的自主探究習慣養成對小學生來說也十分重要，因此當前的小學科學教學活動中，我們就應該做好這部分工作。但是在教學活動中，部分教師面對學生提出的問題，通常會毫無保留地將問題答案告訴學生，不重視引導、啟發的作用，這在一定程度上局限了學生自主思考和探究的能力[3]。例如，在《磁鐵有磁性》一課的教學中，教師就可以讓學生以“玩磁鐵”的形式，讓學生在“玩”的過程中發現磁鐵的特性，在學生發現磁鐵能夠吸附物品的時候，教師可以讓學生進一步檢測磁鐵吸附物品的特點，如鉛筆、紙張、小刀、布片等等，學生在自主實驗中逐漸擺脫對教師的依賴，是其自主學習能力提升的第一步。

四、善于總結，學會反思

學生在科學探究的過程中，可能會得到錯誤的結論。這時，就需要教師進行糾正，并引導學生正確思考[4]。失敗是成功之母，犯錯可以為學生深入思考創造條件。例如，學生在學習“聲音是如何產生的”時，教師可以激勵學生表達自己的看法，聲音產生的因素、方式有哪些？是憑空產生的？還是需要媒介傳導。學生在回答的過程中不僅表達了自己的想法，還了解了同學們的觀點，思想的碰撞有利于學生深入思考。最后由教師將原因說出來，學生便會將正確的知識牢記于心。所以，在小學科.學教學中，教師應該引導學生總結反思，讓學生在不同的觀點中掌握正確的知識。五、選用全面評價方式

小學科學是一門不斷探究的學科，對學生的評價過程比結果更重要。通過對學生過程性評價，可以使學生具有的優點發光發亮，在增強學生自信心的同時幫助其形成良好學習習慣。例如在學習 “神奇的機械”這一章中杠桿知識點時，教師讓學生根據生活經驗設計實驗，驗證杠桿存在的優點，確定怎樣使用更省力。其中一個學生只是簡單的試驗了一下，就得出結論;另一位學生經過反復實驗得出與上一位學生相同結論。教師判定結論都正確，但是在對兩位學生進行評價時教師應該嚴謹對待。如果只是簡單的根據結果判定，兩位學生結論都對;如果根據得出結論時間第一位學生顯然更為突出，但是教師應該認識到在整個實驗過程中第二位學生表現出嚴謹、認真的學習態度，這是一種難得的學習習慣，教師應該給予高度評價。

結束語：

總之，培養學生良好的學習習慣需要我們付出漫長的努力，因此小學科學教師在組織教學活動的過程中，就應該做好準備，結合學科特點和學生特點制定有針劉性的教學計劃，為小學生的綜合素質發展和能力提升提供助力。本研究主要分析了小學科學教學中培養學生良好學習習慣的方法，旨在促進小學生的科學素養提升。

參考文獻

[1]周海兵.小學科學開展生活教學的探索[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016，32（03）：214-215.

[2]馮莎.探析生活化策略在小學科學教育中的應用[J].亞大教育，2016，32（06）：341-342

[3]崔江會，李同濱.小學科學教學中培養學生良好的學習習慣[J].中華少年，2018，21（29）：165-166.

[4]王云云.小學科學課中培養學生良好的學習習慣[J].情感讀本，2018，21（27）：135-136.