微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

李順祥

摘要：微課教學(xué)理念的滲透，教學(xué)模式的構(gòu)建，可以滿足不同層次學(xué)生的不同需求，并讓他們沿著正確道路發(fā)展自我，最終成為高素質(zhì)的全能型人才。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該理解學(xué)生、鼓勵學(xué)生，堅(jiān)持以生為本和因材施教原則，組織形式多樣的練習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);應(yīng)該借用微課導(dǎo)入趣味元素，為學(xué)生真正學(xué)好理論知識，不斷增強(qiáng)主體優(yōu)勢帶去積極的影響。這樣，既能提高教學(xué)的質(zhì)量，也可以優(yōu)化師生的關(guān)系，我們何樂而不為呢？

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究;思考

引言：新課程深化改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用微課教學(xué)法，幫助學(xué)生優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。我們必須在潛移默化中滲透先進(jìn)的育人思想，引領(lǐng)孩子們進(jìn)行問題的研究，技能的掌握，主動聯(lián)系生活實(shí)際，從而提升教學(xué)水平，后續(xù)實(shí)踐工作的推進(jìn)將會變得越來越高效。以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，微課教學(xué)揭開了素質(zhì)教育的嶄新篇章。對此，筆者特意闡述了幾點(diǎn)最新的看法。

一、利用微課優(yōu)勢，提高課堂效率

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生理解概念、解決問題時容易遇到各種挑戰(zhàn)。那么我們教師應(yīng)該怎樣做呢？筆者認(rèn)為，需要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，再變抽象內(nèi)容直觀化，充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，成功構(gòu)建高效課堂[1]。有了這一前提，教師便可以去精煉微課的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的信心。通過練習(xí)豐富知識，是數(shù)學(xué)教學(xué)工作走向更大成功的保障。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識角》這一章節(jié)時，教師為了使學(xué)生更好了解和認(rèn)識角，同時為了和現(xiàn)實(shí)更加緊密的聯(lián)系，因此，預(yù)先設(shè)置了一些關(guān)于長方形、圓形的知識的問題，通過微課，學(xué)生逐漸建立起知識的體系，了解圖形的結(jié)構(gòu)，有利于準(zhǔn)確把握新的知識。

二、利用微課輔助，學(xué)生合作探究

認(rèn)知學(xué)派教育心理學(xué)學(xué)者奧蘇貝爾，在自身的教育理論中提出了有意義學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生只有在有意義學(xué)習(xí)之中，才能夠獲得真真切切的進(jìn)步和成長。有意義學(xué)習(xí)指的是學(xué)生將新學(xué)習(xí)的知識與以往學(xué)習(xí)知識相聯(lián)系、相作用的過程，簡單來說就是將新舊知識進(jìn)行融合，促使學(xué)生形成更加完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)這一過程。在新知識的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用微課視頻對舊知識進(jìn)行回顧，利用微課視頻直觀揭示新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，并通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作交流，促進(jìn)舊知識向新知識遷移。比如，在對學(xué)生進(jìn)行《分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)時，必然會涉及通分，此時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生播放曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的“約數(shù)與倍數(shù)，，的微課教學(xué)視頻，促使學(xué)生將微課中的內(nèi)容與課本教材中的內(nèi)容相聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)小組合作探究，掌握通分的方法，進(jìn)而掌握分?jǐn)?shù)加減法的知識，從而使課堂教學(xué)更加高效。

三、利用微課資源，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師給學(xué)生們的講解以及教師設(shè)計(jì)的課堂訓(xùn)練都是非常重要的，教師講解數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生們能夠透徹解題，能夠讓學(xué)生們掌握一定的數(shù)學(xué)思想，然而在數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練的過程當(dāng)中，通過練習(xí)題就可以讓學(xué)生們掌握解題的方法，鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識。在平時的練習(xí)當(dāng)中，教師往往只用練習(xí)冊讓學(xué)生們做題鞏固知識，現(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師用微課軟件制作微課視頻或者使用ppt為學(xué)生們展示習(xí)題，讓學(xué)生們強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，鞏固課堂知識。比如，學(xué)習(xí)《乘法和加減法的四則混合運(yùn)算》的過程中，教師在上課的時候，要為學(xué)生們講解不同的四則運(yùn)算法則，比較加法、乘法的運(yùn)算法則的不同。然后在課堂當(dāng)中通過微課指導(dǎo)學(xué)生們強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，學(xué)校要舉行運(yùn)動會，需要各班統(tǒng)計(jì)桌椅。五年級一班共有單人桌20張、雙人桌10張。二班一共有3人桌10張、雙人桌25張。在平時上課的時候沒有空位。求：五年級一共有多少個學(xué)生？教師在課堂中使用微課，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，可以很好地讓學(xué)生們鞏固課堂知識，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

四、利用微課技術(shù)，構(gòu)建有效情境

微課具有綜合、有趣、全面的特點(diǎn)，與小學(xué)生的認(rèn)知水平相符合。教師應(yīng)注意小學(xué)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自己的研究，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。同時，教師還提供豐富的教學(xué)資源，拓寬小學(xué)生的視野，建立起開放、探索的課堂環(huán)境。比如，《四邊形》教學(xué)的重要意義在于，學(xué)生可以初步直觀感知四邊形，也可以根據(jù)四邊形的特征來辨別四邊形，從而進(jìn)一步掌握矩形和正方形的特征。用微課形式來描述這種情況，讓學(xué)生在生活中感到四邊形的感覺，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活意識的數(shù)學(xué)知識。在課堂上給學(xué)生們展示各種各樣的圖形，告訴他們：“我們的日常生活是由各種各樣的圖形組成的，為我們的生活添加了無限的色彩，所以請觀看視頻圖像，然后找出視頻中四邊形的總數(shù)是多少？”然后，我鼓勵小學(xué)生們說出四合院的特征。在這一點(diǎn)上，一些學(xué)生說四邊形應(yīng)該是四個邊，一些學(xué)生說四邊形應(yīng)該由四個部分組成，學(xué)生說四邊形應(yīng)該有四個角。

五、使用微課互動，突破空間限制

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生的動手操作開辟更大空間呢？此時利用微課就是一個很好的選擇[2]。以綜合實(shí)踐課“綠色出行”為例，收集數(shù)據(jù)過程難以在一節(jié)課上呈現(xiàn)，如果此時教師引入微課，在課前一周將學(xué)生分成了五組，并提出問題：每輛汽車平均每千米排放160g的二氧化碳，一輛汽車一年將排放多少千克二氧化碳？根據(jù)上面的信息，你能發(fā)現(xiàn)什么？要求每組學(xué)生用手機(jī)或者其他錄像設(shè)備錄下每天汽車出行的現(xiàn)象，將每組的記錄過程和觀察到的現(xiàn)象制作成2分鐘以內(nèi)的微課，課堂上小組代表介紹播放的視頻。通過計(jì)算每輛汽車每天二氧化碳的排放量，讓學(xué)生認(rèn)識到綠色出行的好處，增強(qiáng)綠色出行的意識。學(xué)生在觀看微視頻的過程中，不僅可以自主得出結(jié)論，還可以對彼此收集的數(shù)據(jù)的不嚴(yán)謹(jǐn)之處提出意見和建議，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

結(jié)語

微課的有效應(yīng)用是維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方面，更是高效數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)的保障。所以，在新課程改革下，教師要有效地將微課與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在直觀的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師要有效地將微課與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，以確保將抽象的數(shù)學(xué)課堂形象地展示給學(xué)生，并為高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱化娣.利用微課提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（15）55-56.

[2]竇嬌穎，吳晉析.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的制作與應(yīng)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（11）112-113.