小學數學課堂教學生活化的策略

覃如飛

摘要：現如今，隨著新課改的推行與實施，教育部門對小學數學教學越來越重視，并且根據現階段的教學現狀，對小學數學教師提出了新的教學要求。在實際的小學數學教學過程中，教師不僅要傳授學生重要的數學知識，還要根據學生的實際情況和學習能力，實現課堂教學生活化，從而有效的激發學生的學習興趣，提升學生學習的主動性和積極性，提高課堂的教學質量和教學效率。本文對小學數學課堂教學生活化進行研究和分析，并提出合理的教學措施。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;生活化;教學策略

引言：

數學是學生小學階段學習的重要課程，有效的數學學習，能夠培養學生的數學思維和數學綜合素養，促進學生的全面發展。但是，在實際的數學教學中不難發現，由于小學生的年齡較小，智力和思維能力還沒有發育成熟，難以掌握和理解教材中復雜的數學知識，從而降低了學習效率。實現小學數學課堂教學生活化，不僅能夠提升學生的學習興趣和積極性，還能夠結合實際生活，將復雜的數字知識進行簡化，提升學生的學習能力和理解能力，最終實現教學目標。

一、建立生活情境，提升學生學習的興趣

數學知識與學生的實際生活有著密切的聯系，生活中處處體現著數學知識，而數學知識是從生活中演變而來的。因此，在實際的課堂教學中，教師要想實現教學生活化，就要根據教材中的相關內容，建立合理的生活情境，為學生營造輕松愉悅的學習環境，從而有效的提升學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。例如，學生在學習“比例的意義和基本性質”時，教師可以根據本章教學的內容，建立問題情境，引導學生進行學習，如同學們，你們知道在我們人體上許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，腳底長與身高長的比大約是1：7等，大家要知道，這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合適你穿;如果你是一個偵探，只要發現罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高等，這些都是用身體的比組成了一個個有趣的比例，今天我們就來研究“比例的意義和基本性質”。用這樣的方式導入新課，貼近生活，使學生興趣盎然，積極地投入到新知識的探究活動中。

二、將數學問題向生活化方向轉變，提升學生的學習能力

要想有效的提升學生的學習能力和學習成績，不僅要傳授學生重要的數學理論知識，還要與學生進行頻繁的問題互動，教師在對學生進行提問時，要立足于學生已有的生活經驗和數學知識，堅持從生活中挖掘數學問題，在生活現象中去捕捉數學現象、發現數學問題并探索數學規律，將數學問題放在日常生活中去學習和理解，從而運用數學知識去更好地分析生活現象，用數學知識去解決生活問題。數學問題選擇要堅持從學生生活素材出發，要豐富數學教學內容的形式，讓學生在真實的案例中感受到數學知識與生活內容的聯系。例如，小學生數學最簡單的加減乘除法的學習，可以廣泛應用和聯系到學生生活的方方面面。學生每天起床、吃早餐、上學是幾點，中間花費了多長時間洗漱、吃早餐或者走路等;學生要去超市買筆記本、橡皮擦和筆等上課用的學習用具，其中筆記本為3元一個，橡皮擦為2元一塊，筆為2元一支，每個學生根據自己的情況購買可以利用到加減乘法，最后來計算用的金額。將簡單的加減乘除知識與生活購物、走路等結合起來，形成生活數學問題，對學生利用生活經驗積累數學知識，增強對數學知識的重要性認識具有積極的作用，對增強學生探索意識至關重要。

三、聯系生活實際，將教材進行靈活的運用

隨著新課改的推行與實施，使得小學數學教材中的內容無法與學生的實際生活相聯系，在教學的過程中只能運用多媒體技術將其呈現在學生的面前，久而久之，學生就會失去學習興趣，從而降低了課堂的教學質量和效率.因此，在實際的教學過程中，教師應根據實際情況靈活地改組教材、選用教材、變換活動用具，力爭使教學場景貼近生活、走進學生心靈，真正地把生活與數學學習聯系起來。例如，學生在學習“可能性”時，教材呈現的是學生摸名片的場景，多數學生對名片較陌生，操作起來難度較大，針對班內學生多數喜歡乒乓球運動的實際情況，乒乓球就是學生隨手可得學具，于是把摸名片改換成了摸乒乓球，降低了學習活動的難度，較大程度的調動了學生的參與熱情，學習活動效果顯著。由此可見，教材只是合理安排教學內容的前提條件，作為教師要充分地發揮主觀能動性，結合學生實際，創造性地處理教材，合理地改組教材，用貼近學生生活的題材解釋數學，學習理解數學，讓學生感受到生活中處處有數學。

四、實現數學課后作業生活化

小學數學教師要想有效的實現數學課堂生活化，不僅要在教學過程中與學生的實際生活相聯系，學生的課后作業也要與實際生活相聯系，能夠使學生對所學習的知識進行深入學習和鞏固，在提升學生學習能力的同時，還能夠培養學生解決實際問題的能力。因此，在實際的數學教學中，教師要將學生的數學作業與生活內容結合起來，讓學生帶著數學意識和眼光去看待生活問題，用生活眼光去看待數學作業，讓數學作業與生活內容結合起來，增加數學作業的有趣性，真正讓學生領悟到數學知識“源于生活又應用于生活”的真理。例如，學生學習“最大公約數”后，擺脫小學數學教材上的習題，讓學生回家去測量每塊磚的長款，設計用方磚鋪地面打造一個自己的小天地，用不同規格的方磚來進行鋪地，最后選擇出最佳的方案，確保鋪設后的美觀性。實際上，最大公約法在現實生活中就是為了不浪費方磚的基礎上選擇出最經濟實惠的方案。通過生活化任務和作業的布置，不僅鞏固了學生數學知識的學習，也有利于學生應用數學知識解決生活問題的能力。

五、結語

綜上所述，實現小學數學課堂教學生活化，不僅符合新課改對教師教學的要求，同時也能夠滿足學生的學習需求。因此，在今后的小學數學課堂教學中，教師要根據學生的主體地位和學習情況，制定合理的教學計劃，將教材中的數學知識與學生的實際生活進行密切的結合，從而有效的激發學生的學習興趣，提升學生學習的主動性和積極性，以此實現教學目標。

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