基于學生核心素養的小學語文閱讀教學探究

唐慧華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入推進，大力加強素質教育成為了新課改的一大重點。而要發展素質教育，就必須注重對學生核心素養的培養?！昂诵乃仞B”作為當下教育界非常熱門的一個話題，成為了教師構建以學生為中心，以素質教育為宗旨的新型課堂之靈魂。語文作為所有學科中最基礎的一門學科，對于培養學生的核心素養發揮著無可替代的作用。而小學語文教學中，閱讀無疑是重中之重。在小學語文閱讀教學中，培養學生的核心素養，有利于學生綜合素質的提高，也有利于教學質量的提高。農村地區由于教學設施和學習資源等限制，教學質量與城市地區有所差距，所以如何通過閱讀提升農村小學生的核心素養，需要老師們下功夫去研究。所以本文基于學生核心素養的小學語文閱讀教學探究，以期為農村小學語文核心素養的培養貢獻一點綿薄之力。

關鍵詞：三大核心素養;農村小學生;語文閱讀教學

一、引言

在新課改的大背景下，對學生三大核心素養的培養成為了當前老師們改進教學方式的一大突破點。何謂三大核心素養呢？即國家認同、社會責任和身心健康。在中小學大力倡導素質教育，就是要培養有情懷，有擔當，身心健康，全面發展的國家接班人。而基于小學語文的基礎性和重要性，加強這三大核心素養的培養，在小學語文教學中顯得更加迫切和重要。而閱讀作為小學語文的一大教學重點，在閱讀中培養學生的國家認同、社會責任，注重學生的身心健康，是新課改下對于語文閱讀教學的要求。農村地區的孩子多為留守兒童，部分家庭教育的缺失不利于孩子們的身心健康發展，所以在農村地區通過閱讀提升農村小學生的核心素養，其重要性不言而喻。所以在下文中，筆者將結合小學人教版教學實踐，根據自己實際教學活動的心得和感悟，談一談基于學生核心素養的小學語文閱讀教學可行策略的分析。

二、基于學生三大核心素養的農村小學語文閱讀教學的具體策略分析

1.從人文關懷的角度幫助學生理解閱讀

現階段學生對于閱讀的理解更多的是以教材的角度出發，學生習慣性地使用教材的模板來對閱讀進行理解，受到應試教育的影響，教師對于學生的教學也是針對教材和考試答案來進行，這種教學模式讓學生對于語文閱讀的學習并不是很感興趣，長期下來學生也會感覺語文很枯燥，只需要套模板，慢慢地失去了自己對于文章本身的思考和創新創造能力，這樣的方法無異于飲鴆止渴，雖然可能短時間提高了學生的學習成績，但是對于學生本身的綜合素質和核心素養來說是造成了致命的打擊。尤其是針對農村孩子，更應該加強人文關懷，家國情懷的培養。比如學習五年級上冊《狼牙山五壯士》一文，教師可以帶領大家有感情的去朗讀課文，甚至可以舉辦小型的朗誦比賽，讓大家通過有感情的朗讀，去感受五壯士對敵人的恨，對祖國與人民的愛，對完成任務的堅定以及可貴的犧牲精神，激發同學們的愛國情懷，認識到自己應該珍惜烈士們用鮮血換來的和平生活，努力學習，把我們的國家建設的更加美好。

2.通過趣味性閱讀方式促進學生身心健康

農村地區的小學生課外活動的娛樂設施和場地有限，而且放學回家以后更缺少像城里孩子一樣的興趣學習班。所以教師更應該注重在語文閱讀教學中寓教于樂，通過趣味性學習彌補孩子們興趣發展的不足，促進孩子們身心健康發展。比如在閱讀四年級下冊《兩個鐵球同時著地》一文時，通過干巴巴的閱讀難以更好的理解為何兩個質量不同的鐵球可以同時落地，這時就可以帶領同學們走出教室，親自去實驗一下，探索物理的奧秘。再比如三年級《陶罐和鐵罐》一文閱讀理解時，可以讓大家進行角色扮演，揣摩他們的語氣和心理活動，進而懂得人要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處的為人處世之道理，促進學生的身心健康發展，培養學生的核心素養。

3.教會學生閱讀方法，拓展閱讀知識面，激勵學生自發閱讀，提高社會責任感

語文閱讀教學不應該僅僅局限于課堂之上，針對農村地區閱讀資源的匱乏，可以建立班級圖書角，讓大家把自己的好書拿出來與同學們共同分享。放學以后，回到家中，把自己覺得有趣的故事講給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽，并且把自己從故事中的心得體會講給家長。這樣既不會荒廢課外的學習時間，也可以在無形中增強孩子們的閱讀能力和水平。讀一本好書，就如同和許多高尚而睿智的人談話，教師教給學生有效的閱讀方法，引導學生自己去理解作者的思想感情，讓孩子們像作者一樣關注社會，關心實事，善于發現真善美，敢于抨擊假惡丑，這樣長時間的訓練，孩子們的三大核心素養之一——社會責任便可以自然而然的得到強化。

三、結束語

小學生正處于思想道德，人生觀價值觀形成的關鍵期，在新課改下加強素質教育，以核心素養的培養為教學的重點任務，這是我們立足生本的要義所在。小學語文閱讀教學在學生核心素養的培養中作用重大，針對農村地區的教學情況，立足農村教學實際，從人文關懷的角度幫助學生理解閱讀、通過趣味性閱讀方式促進學生身心健康、教會學生閱讀方法，拓展閱讀知識面，激勵學生自發閱讀，提高社會責任感。對農村孩子的核心素養培養，任重而道遠，還需要我們為之不斷努力。

參考文獻：

[1]李寧.小學語文教學中培養學生語文核心素養的探索與思考[J].中國校外教育，2018（33）：121.

[2]盧曉惠，李丹.核心素養導向對小學語文閱讀教學的要求[J].文教資料，2018（11）：45-46.

[3]吳幼珠.基于小學語文閱讀核心素養評價的反思與突圍[J].當代教研論叢，2018（04）：47-48.