思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

龍安迪

摘要：初中英語作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，重視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)。特別是在英語寫作中，不僅要求學(xué)生具有一定的詞匯基礎(chǔ)，語法表述技巧，更是一種書面交際，是中學(xué)生英語綜合能力的具體體現(xiàn)。尤其面對(duì)世界的全球化發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的鞏固，提升其英語書面表達(dá)能力，是現(xiàn)代教育發(fā)展所切，也是學(xué)生能夠達(dá)成高階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展所需。鑒于英語寫作的重要性，結(jié)合初中學(xué)生的英語現(xiàn)實(shí)寫作水平，以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)新思路的探索，不乏可作為一種有益嘗試。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語寫作;思維導(dǎo)圖

引言：英語是中考的必考學(xué)科，也是在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)很多學(xué)生來說具有一定難度的學(xué)科。初中英語具有較強(qiáng)的體系性，更要求學(xué)生具有大量的詞匯積累，能夠熟練使用多種句型、語法，是對(duì)學(xué)生綜合英語學(xué)習(xí)能力檢驗(yàn)的有效手段。英語新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)了英語教育應(yīng)以合作、交流、參與的學(xué)習(xí)方式為主，老師應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的英語水平為教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)以提升學(xué)生的英語寫作能力。作為引導(dǎo)者，老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生以創(chuàng)新式方法進(jìn)行對(duì)英語知識(shí)的獲取、消化。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，恰好可作為現(xiàn)代教育理念與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從而培養(yǎng)其英語寫作能力和水平。

一、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中英語寫作中的意義

如何提升初中英語寫作教學(xué)創(chuàng)新水平，使學(xué)生具有良好的寫作能力，使其英語書面表達(dá)擁有更好的邏輯性和連貫性，是廣大英語教育工作者較為關(guān)注的重點(diǎn)。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖作為一種簡(jiǎn)單、高效的圖形思維工具，在英語寫作過程中進(jìn)行教學(xué)運(yùn)用，可以有效提升學(xué)生的表達(dá)水平、思維能力：

從教學(xué)層面來講：思維導(dǎo)圖運(yùn)用在初中英語寫作教學(xué)中，簡(jiǎn)化了課本知識(shí)的傳授，拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高了英語寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。寫作課程中的信息眾多，學(xué)生寫作起來往往難以理清頭緒，不知道如何著筆。思維導(dǎo)圖可以實(shí)現(xiàn)對(duì)有效資源的整合，使整個(gè)寫作教學(xué)過程和流程設(shè)計(jì)更科學(xué)。將相關(guān)信息進(jìn)行整合、處理，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)，通過圖文關(guān)聯(lián)可以讓學(xué)生形成整體的觀念，并能在頭腦中形成全景圖，以多維的視角對(duì)待寫作，拓展其思維空間，避免以偏概全、泛泛而談等現(xiàn)象。

從學(xué)生接受來說：教師在寫作教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，不僅可以提高學(xué)生信息資料收集、整理的能力，還能提升他們對(duì)關(guān)鍵信息提取的能力。在繪制思維導(dǎo)圖過程中，通過對(duì)關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的整理、分析，確定寫作的主題，使寫作方向更為確切，又具有一定的靈活性，在此過程中學(xué)生的分析、概括能力也得到了顯著的提升[1]。在寫作教學(xué)中，通過集合學(xué)生的智慧建立寫作框架，不僅可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，還可以發(fā)揮群體智慧的力量，迸發(fā)出新的寫作火花。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作中的應(yīng)用策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖

只有擁有了一定的詞匯量，才能更好地進(jìn)行英語口語練習(xí)、寫作表達(dá)，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，老師可以以“詞匯”為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際生活和具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師可以選擇這節(jié)課中的一個(gè)重點(diǎn)詞作為核心詞匯，將學(xué)生劃分小組，開展討論，讓學(xué)生將自己設(shè)定的單詞與圖像聯(lián)系在一起，并繪畫成圖。例如：以人教版七年級(jí)上的《MY.vorite subject is science》課文進(jìn)行延伸寫作練習(xí)，確定中心詞“science”，不局限于課文內(nèi)容，學(xué)生可以先寫出自己最喜歡科學(xué)的理由，可以是“Favorite scientist”、“Science isinteresting，because…”并展開句式探討。組員可以針對(duì)繪圖提出意見，相互交流自己所掌握的詞匯，同時(shí)老師需對(duì)各組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行審查，及時(shí)給與相應(yīng)的指導(dǎo)。接著，老師要引導(dǎo)學(xué)生將自己想出的詞匯串聯(lián)到一起，寫出具有新意的文章，要求學(xué)生將所造句型寫在黑板上，并進(jìn)行展示，由教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生互相交流、借鑒。最后，教師布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)定思維導(dǎo)圖的詳細(xì)分支，并依照具體的時(shí)態(tài)將句式糅合進(jìn)去，對(duì)結(jié)語加以潤(rùn)色和修改[2]。

2.2 以思維導(dǎo)圖確定寫作架構(gòu)

在初中英語學(xué)習(xí)中，英語教學(xué)的內(nèi)容包括單詞、語法、句型等，老師可以利用思維導(dǎo)圖將這些英語知識(shí)綜合起來，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面、系統(tǒng)的英語知識(shí)體系，讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解和掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用技巧，構(gòu)建寫作主體，才能有效鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。例如：以《I'm learning to…》為寫作主題，教師可以讓學(xué)生畫出中心主題，使他們圍繞著“l(fā)earning”這個(gè)方向來描繪。接著設(shè)定其他分支，將想到的一些主要時(shí)間以關(guān)鍵詞的形式表達(dá)出來。如swimming，volleybal等，以引出學(xué)生比較熟悉的詞匯，明確寫作思路。接著，教師可以將興趣相投的每4名學(xué)生分為一組，組成合作探究小組，繪制出思維導(dǎo)圖把自己正在學(xué)習(xí)的技能關(guān)鍵點(diǎn)表現(xiàn)出來，讓大家相互補(bǔ)充，在加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建寫作框架，優(yōu)化其語言結(jié)構(gòu)。教師可為學(xué)生設(shè)定一些句型，給予他們發(fā)揮的空間[3]。如：When I was learning…I feel…、Go swimming，so I need to…同學(xué)根據(jù)老師列舉的內(nèi)容加入導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞語，也可以根據(jù)句式和事態(tài)進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)英語寫作的創(chuàng)新。

三、結(jié)語

綜上所述，作為教學(xué)輔助方式，思維導(dǎo)圖能夠有效提升中學(xué)生的英語綜合表達(dá)。通過關(guān)鍵詞匯、寫作方向的確定，使學(xué)生進(jìn)行小組合作繪制思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，進(jìn)以使中學(xué)生具有清晰的寫作方向和寫作重點(diǎn)，令學(xué)生在寫作鍛煉中具有更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛⒏鼫?zhǔn)確的表述。

參考文獻(xiàn)

[1]李海杰.思維導(dǎo)圖生成的預(yù)制語塊在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].漳州：漳州師范學(xué)院，2012.

[2]宋永娟.思維導(dǎo)圖在初中英語話題寫作教學(xué)中的應(yīng)用：以Vacation and Travel話題為例[J].課程教育研究，2014（14）：112-113.

[3]王石.淺析思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[C]//北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集.北京：北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.