培養小學生科學興趣的方法探究

桑巴倫珠

摘要：“興趣是最好的老師。”學生是教學中的主體，提高學生學習的主動性和積極性，這是教師需要重點考慮的核心課題。在小學科學教學中，只有學生對科學學習產生了濃厚的興趣，才能激發起強烈的求知欲望和主動參與學習的動機。為此在實際教學過程中，教師可以創設教學情境，充分運用電教手段，巧設科學實驗，還要注重給予正面激勵性評價，都可實現更好教學效果。本文主要探究了培養小學生科學興趣的方法，以供參考交流。

關鍵詞：小學科學;興趣;培養;方法

引言

興趣是培養學生創新精神的原動力，也是學生學習的基本動力之一。成功的教學也不應是強制性的，特別是在推進素質教育的今天，激發與培養學生的學習興趣，顯得尤為重要。在小學科學教學中，教師一定要注重對學生利.學興趣的培養，使學生走近科學、親近科學，了解科學。并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，做到快樂地學、主動地學、學有所得、越學越愛學，達到以“趣”激學的效果，讓科學課堂散發出獨特的魅力。

一、創設教學情境，激發學生的興趣

興趣總是在一定的情境中產生的。情境就是要充分利用形象，創設典型場景，激起學生學習情境，把認知與情感結合起來。“創設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發學生探求知識奧秘和愿望。學生自己會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發出了強烈的學習興趣[1]，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。例如對“我們的身體”內容教學中，我針對小學生好動的特點，在講身體的結構之前，我播放了一段廣播操錄像，讓學生們跟著錄像學做操，活動一下筋骨。小朋友可高興了，跟著錄像做得有板有眼的，這樣不僅滿足了孩子們好動的天性，而且讓他們真正對這節課產生了興趣。在活動中，不僅使學生通過觀察和活動感知身體各部分的運動，而且對人體的劃分有進一步的認識，為后面自己動手利用牙膏盒做個小人打下了基礎。

二、充分運用直觀形象的電教手段，發展學生的興趣

心理學研究表明，直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意。小學生的學習興趣總是與學習材料直接相關的，運用生動的語言，適當的直觀教學手段對學生常常具有很強的吸引力，在激發學生學習興趣的同時還能發展興趣。直觀、形象的科學課堂首先要創造一個活躍的課堂教學氣氛，讓學生在心理上有一個安全感，運用電教手段可以幫你達到這個目的[2]。例如在“植物”相關內容教學中，在觀察各種植物葉子形狀的時候，我把課本上的幾幅圖全部設計在多媒體中，在屏幕上投放出來。讓學生想介紹哪一幅就介紹哪一幅，并且能根據學生的要求把他所選擇的那幅圖放大。學生們爭先恐后地介紹，課堂教學氣氛非常活躍。在這一過程當中，不僅訓練了學生的想象力，把葉子想象成像什么，而且訓練了學生的口頭表達能力，把葉子的形狀介紹得井井有條。

三、巧設科學實驗，增添學習興趣

科學課中的實驗是孩子最喜愛的活動。實驗是我們教師上好一堂科學課的寶貴財富，關鍵是教師如何去深化和優化。實驗是科學課堂教學的一個主要組成部分，它可以使學生更加牢固地掌握科學知識，形成熟練的技能技巧，所以精心設計多種形式的實驗，既增添學生的學習興趣，又鞏固所學的知識。小學科學教師可以利用實驗設疑，引導和鼓勵學生闡述內心的疑問，表述自身的看法，即使是他們的說法有錯誤，也不應該迅速的否定。比如在學習“聲音的傳播”時，教師指引學生把耳朵貼在墻壁上，試下能不能聽見遠處敲打的聲音，這時就可能有學生會說“我聽到的聲音好像變大了”、“怎么離那么遠還可以聽見聲音？”、“這樣聽到的聲音為何與直接聽的效果不一樣呢？”等，在這樣的質疑聲音中，就可以讓學生開展小組交流，從而總結出聲音在固體中傳播的特性。在小學科學課的教材中，這類有趣味性的實驗很多，通過實驗，孩子始終處于主動學習、思索的狀態下，有效地把有意注意和無意注意結合在一起，使孩子從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成從“樂趣”向“智趣”的轉化倒。

四、關注課堂小結，給予正面激勵性評價

我們本著讓每一個孩子都獲得激勵，都有成功的體驗，都擁有自信心，都在原有水平上有新的發展的原則。不僅注重孩子們探究活動的結果，更重視了對探究過程的評價;不僅關注孩子們是否在原有水平上獲得了新的知識經驗，更關注孩子在探究過程中是否積極投入、尊重事實、有獨到的見解、能設法解決問題、能接納同伴的觀點、善于與同伴合作和交流;我們在教師評價的同時，還在小組內開展互評[4]。我常常采用的激勵語言是：“你真了不起！你很像一位小科學家！”“你真是個聰明的孩子！”“小組設計的方案很詳盡，小組研究十分專注”等。每個孩子都是希望被肯定和贊賞的，教師在教學中一定要注重抓住學生們這樣的心理，挖掘他們身上的閃光點，抓住一切可以表揚的機會，多給予他們正面的激勵性評價，長此以往，他們就會喜次上科學課，有效培養濃厚的科學興趣。

結語

總之，教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？“一石激起千層浪”各自展開思維的翅膀。小學科學教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習科學的積極性，使教學效果最佳。才能實現科學課堂的高效化，才能打造出充滿生機活力的魅力課堂。在小學科學教學中，要根據小學生的身心特點及課堂教學實際情況，把枯燥無味的科學課堂靈活地打造以“趣”激活的“魅力”課堂。

參考文獻

[1]羅映海.探析小學生科學課中學習興趣的培養[J].南北橋，2017（01）：126.

[2]王雙.在小學科學教學中激發學生學習興趣的方法與途徑[J].吉林教育，2017（05）：90.

[3]茅利華.淺談如何有效激發小學科學學習興趣[J].文理導航（下旬），2017（06）：62.

[4]張海燕.論如何培養學生對小學科學的興趣[J].小學科學（教師版），2017（02）：85.