小學英語教學中學生學習興趣的培養

王勝男

摘要：伴隨我國國際地位的不斷提升，英語在教育事業中受到了越來越多的關注。小學階段的學生是學習英語的初步時期，同時，也是學習英語的關鍵時期。學好英語對學生日后的成長與發展具有積極作用。所以，英語教師在教學過程中應結合學生的認知規律與年齡特點，采用多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣，進而提高小學英語教學效率。本文對小學英語教學中培養學生學習興趣的有效教學方法進行深入的探究與分析，并得出相應結論。

關鍵詞：小學英語;學習興趣;培養方法

引言：傳統的小學英語教學中，教師往往采用單一的教學方式給學生灌輸英語知識，學生長期處于被動的學習地位，不利于學生良好學習習慣的養成。由于學生的主體地位缺失，使學生逐漸失去學習興趣，英語教學效率難以得到提高。由此看來，傳統教學方式已經不能滿足學生的實際發展需要，教學改革勢在必行。因此，如何培養學生的學習興趣，提高英語教學的有效性成為了小學英語教師亟待解決的問題。

一、營造良好學習氛圍，促進師生之間互動交流

小學階段的學生具有活潑好動的年齡特點，對一些新鮮的事物感到好奇。所以，在實際的英語課堂教學中，教師應結合學生的年齡特點，采用多樣化教學方式，營造一個輕松、愉悅的課堂學習氛圍，豐富課堂教學形式，激發學生的英語學習興趣。俗話說，良好的開始是成功的一半。所以，有趣的課堂導入是十分重要的。比如，在開展英語教學時，教師可以給學生播放一首英文歌曲，活躍課堂氛圍;然后開展“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲。在教學過程中，教師要盡可能多地用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來教學，還要鼓勵學生大膽用英語發言，積極思考，使學生輕松愉快地學習，不斷產生學習英語的興趣。此外，教師還可以根據教學內容，聯系學生熟悉的生活創設生活情境，適當地把教室變成學生的活動場所，讓學生自由地施展個性，從而調動學生的學習積極性。

二、利用現代化教學手段，提高課堂趣味性

在新課程改革背景下，小學英語教師應與時俱進，摒棄傳統教學方式，采用現代化教學手段，提高英語課堂趣味性。所以，在小學英語課堂教學中，教師應結合學生的實際情況以及教材內容，創設趣味性的教學情境，培養學生的英語學習興趣，并利用多媒體輔助教學，多讓學生看圖、聽錄音、表演、游戲等，讓學生在一定的情境中去看、去聽、去說、去感受，從而使學生能夠掌握和運用英語。例如，在進行口語訓練時，教師可以創設一個醫生和病人的對話情境，教師扮演醫生，然后讓一名學生扮演病人，用英語進行對話。這種對話的內容、形式都十分貼近生活，所以學生愿意參與，興趣盎然地用英語進行對話練習。此外，教師還可以運用多媒體創設情境。在英語教學中運用多媒體輔助教學，能為學生創設生動的情境，使學生不再感到學習英語枯燥乏味，從而達到良好的教學效果。例如，在教學課文時，教師可先從網上下載聽說讀寫的英語材料，制成課件，然后在課堂上利用多媒體將資料呈現出來，還可以用多媒體展示與教學內容相關的生動的形象、真實的畫面、動人的音樂，豐富學生的想象力，激發學生的求知欲，增強學生的記憶效果，從而獲得良好的教學效果。例如，在教“Do you like bananas”時，教師可以用實物展示，用多媒體課件輔助教學，讓學生利用生活中常見的水果進行英語對話練習，從而激發學生學習英語的興趣。

三、采用游戲教學法，豐富課堂形式

小學生年齡較小，很難長時間集中精力在英語課堂中。這就需要英語教師考慮學生的心理特點，合理采用游戲教學法，將英語知識融入到游戲中，豐富課堂教學形式，寓教于樂，使學生主動參與到課堂學習中。同時，教師要給每一位學生提供表現自己的機會，增強學生的參與意識、競爭意識，從而活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。需要注意的是，在英語教學中開展游戲活動，應讓每個學生都參與到活動中去，讓他們在教師的指導下積極活動;還要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現合作精神的游戲，這樣既可操練語言，又可以培養學生的合作精神和合作能力。例如，詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中應用。教師可把單詞以圖片、頭飾、動作、卡片等各種不同的形式展現給學生，讓學生一起說出該單詞。又如，游戲連鎖問答，指定一些句型作為要傳下去的問句和答句。一個學生回答了一個問題之后，必須點出下一個學生并向他提問，一個連一個，連鎖問和答，誰回答錯了就表演一個節目。此外，還有聽音做動作、找朋友、畫一畫、涂一涂等游戲。在英語課堂教學中開展這些有趣的游戲，能夠使課堂氣氛活躍又有序，能夠調動學生學習的積極性，從而使學生快速熟悉所學的詞匯，提高教學效率。

四、采用科學合理的評價方式，提高英語教學有效性

在小學英語教學中，教學評價環節是非常重要的。合理的學習評價能夠幫助學生樹立學習自信心，提高學生的學習動力。所以，在教學的過程中，如果學生取得了好的學習成果，教師可以對學生進行表揚，對于這個學生而言，是對學生以后學習的鼓勵，對于其他學生而言，也是一種激勵。如果學生犯錯誤了，教師要耐心給予學生鼓勵，給學生學習的信心，讓學生在以后的學習中再加把勁，取得好的成果。例如，在批改學生作業的時候，教師可以給學生寫一個“good”或是給學生畫一個大紅花，小學生看到一定會覺得很開心。在教學過程中教師一定要從多個方面、全面地對學生進行評價，看到每一位學生的努力和優勢，適當的鼓勵可以增加學生的自主性，提高學習效率。

結束語：總之，小學英語教學對學生日后的成長和發展具有積極作用。在新課程改革背景下，小學英語教師應立足于學生的發展需要，突破傳統教學模式的思想局限，采用多樣化的教學手段，營造良好的教學氛圍，提高學生的課堂參與度，促進學生英語學習興趣的養成。

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