小學體育教學中興趣的培養與疏導

魏麗芳

摘要：體育是小學素質教育的重要內容，堅持鍛煉，能夠促進小學生綜合素質以及綜合能力的全面發展。針對學生興趣進行培養，通過教學模式的優化、教學策略的實施、教學形式的更換，去除他們抵觸情緒，打消他們成長顧慮，這是教師必須完成的一項艱巨任務。具體實踐過程中，學生才是主要的服務對象，教師滿足了他們的個性需求，就能取得事半功倍的理想成效。本文特意對小學體育教學中學生興趣的培養與疏導做出了簡要的分析。

關鍵詞：小學體育;課堂教學;興趣培養;疏導方法;研究;思考

引言：興趣就是學生最好的老師，尤其對小學生而言，有了濃厚的學習興趣，就會產生強烈的求知欲望。體育教師應該利用學生這一特點，實施多樣化的教學方法，組織個性化的課堂活動，順利完成興趣的培養與疏導計劃;應該關注學生的成長動態，引入趣味元素或者新穎材料，給學生持續鍛煉提供動力，不斷優化了教學效果，最終做到有的放矢，繼而揭開素質教育的嶄新篇章。筆者認為，以學生為中心的體育教學才有意義，興趣的培養才會順利。

一、營造好的教學氛圍

傳統的教學模式單

一、固化，多以教師為主導。為了完成教學任務組織的課堂活動，根本不符合小學生個性化的發展需求。不和諧的師生關系，讓教學效果變得不盡人意，針對上述問題的解決，需要教師重新確立教學目標，不斷整合課程資源，然后，營造出良好的活動氛圍，用和諧的、融洽的師生關系為支持，加強學生的參與興趣，活躍學生的創新思維。首先，教師可以從語言上體現親和力[1]。例如，在進行立定跳遠的教學時，有的學生始終掌握不好動作，如果教師批評學生說：“這么簡單的動作你怎么就掌握不了呢？”，那么學生的學習積極性肯定被打消了一大部分，但是如果教師能夠以這樣的語言“沒事別著急，我再給你示范一遍，你看看老師是怎么做的”來溫柔對待學生的話，那么學生的積極性肯定會更高一些;其次，教師可以通過尊重學生的主體地位來營造良好的教學氛圍。或者在教學時多去詢問學生的意見，看看學生更喜歡哪種教學形式，更喜歡學習什么項目，這樣能幫助教師建立一個良好的印象，使課堂一直煥發活力。

二、利用游戲優化教學

小學階段的學生對枯燥的課堂學習并沒有什么興趣，但是他們對各類的游戲和比賽充滿了好奇心。因此，教師可以采取游戲化教學模式來調動學生的學習興趣。舉例而言，在體育教學開始之前，教師往往會讓學生先圍繞操場跑兩圈來熱身，學生對這種枯燥的模式并沒有什么興趣，甚至有的學生為了避免這個環節經常會以各種理由請假。因此，教師可以改良這個環節，開展一個“我愛跑步”的游戲，教師隨機發出口令讓學生按照自己的口令進行跑步，看誰的反應最快，例如，教師說：“慢跑”，學生就要以很慢的速度來跑步，緊接著教師說：“慢跑轉快跑”，看看哪個學生能夠最先反應過來。這種形式既能激發學生的興趣，同時也能使課前熱身運動更有效果。同時，教師也可以采取比賽的形式來激發學生的興趣，教師可以每節課抽出五到十分鐘的時間來開展“乒乓球比賽”“羽毛球比賽”“踢毽子比賽”等等，引導學生平時多進行鍛煉，同時也能激發學生對體育課的興趣。

三、競技比賽達到目的

在小學體育教學的過程中，教師可以通過將競技比賽與體育教學充分結合的方式以達到培養與疏導學生興趣的目的[2]。具體可以從以下幾個方面著手進行：教師應該積極組織和開展競技類活動。通過這樣的活動，一方面讓學生能夠得到更好的身體鍛煉，同時讓學生親身體會到競技比賽的樂趣。例如，賽跑、跳繩、接力以及跳遠等均是很好的競技類項目。對于小學生而言，這些活動較為簡單且小學體育課堂上均已經涉及這些項目，在小學生能夠接受的范圍內。除了上述這些傳統的簡單的競技類項目之外，教師還可以組織足球或者籃球類的比賽，這種較為常見的球類運動能夠更好地拓展學習內容，活躍體育課堂的氣氛，在一定程度上對于激發學生的興趣，提高學生的體育技能等將會起到積極的作用。

四、師生達成認知共識

體育教師在體育課程中除了教授小學生正常的運動技術，也要考慮到小學生貪玩的心理，正確地引導小學生對體育課的認知。例如，在正常的授課中，對于注意力不集中，不能準確完成授課內容的小學生，教師可以讓其一起進行50米折返跑，而最后一名要多進行一次50米折返跑。這樣既可以增加小學生的注意力，也可以增加課堂的趣味性，使師生逐步明確對體育課程的認知。在小學教學中培養和激發學生的興趣一直是教師在不斷探討和研究的問題，需要每一位體育教學者不斷提升自身的文化修養和素質，才能最終完成遠大目標。

五、充分發揮榜樣作用

學生成長過程中接觸最多的群體即為教師。體育教師實際上也會吸引學生崇拜的目光[3]。許多體育教師的聲音洪亮，身材又高大有型，體育課中總是能感覺到體育教師富有富有生氣的模樣，健步如飛、大汗淋淋的運動感;奮力一拋，鉛球遠落的力量感;腳下如風、足球人門的帥氣感等，這些都會對學生產生應影響，部分學生甚至會將體育教師作為崇拜對象，不斷地向其學習模仿，以便達到體育教師那滿滿的朝氣感。因此，日常教學中，體育教師應當以身作則，注意自身的言行舉止，示范動作時更要力求準確細致，避免學生模仿時偏離正軌。而教師也可根據教學項目，為學生講述相關體育明星的事跡，讓學生對這些人物產生敬佩感，從而對體育項目產生興趣，最終上升為自覺養成體育鍛煉的良好習慣。

結語

總而言之，在我國全民健身，全民鍛煉的大環境之下，將小學體育教學作為提高全民身體素質的基礎，在小學體育教學中，首先，增加體育教師的力量投入，提高教師素質，實現源頭上的進步。其次，改變傳統應試教育對教師產生的不良影響，通過素質教育提高學生的身體素質和心理素質。最后，更新原有的教學手段和教學方式，以學生的個性化差異為基礎制定更貼近學生素質的教學內容和教學目標。進而完成在小學階段建立學生以興趣為基礎的教育形式，促進小學體育教學的順利發展。

參考文獻

[1]陳余軍.淺談小學體育教學中興趣的培養與疏導[J].好家長，2015（04）117-118.

[2]陳圣福.小學體育教學中興趣的培養與疏導策略[J].新校園（閱讀），2015（08）29-30.

[3]周銀龍.小學體育教學中興趣的培養與疏導[J].山海經，2015（09）69-70.