初中體育教學中學生合作學習的實踐與探索

趙國良

摘要：隨著教學改革的不斷深化和發展，小組合作學習作為一種新型的教學方法已經在教學中得到了廣泛的普及。體育教學本就是需要合作學習的科目，在體育教學中開展合作學習，對提高學生的學習積極性和學習效率有很大的幫助。初中階段是學生學習和發展的重要轉折期，在初中階段，體育教育在鍛煉學生的身體素質以及提高學生的綜合能力方面發揮著重要的作用，但是在實際的教學中體育教學的質量并不是很好，主要就是存在一些問題影響了體育教學的質量，本篇文章主要分析合作學習在初中體育教學中的實踐和探索。

關鍵詞：初中體育教學;合作學習;實踐;探索

引言：

合作學習模式是近年來興起的一種新型的教學方式，主要就是在教學中以小組為單位進行合作學習，開展合作學習，能夠營造活躍的學習氛圍，有利于提高學生的學習積極性，從而實現教學質量的有效提升。在初中教學中，體育是一門重要的學習，通過體育學習，能夠讓學生的身體素質得到鍛煉，同時還能在體育教學中實現學生綜合素質的提升，但是在實際的體育教學中，由于傳統教學的弊端還一直存在，導致體育教學質量得不到提升，影響了學生的學習和發展，將合作學習應用在初中體育教學中，能夠有效的改善體育教學的現狀。

一、傳統初中體育教學存在的弊端

就目前我國初中體育教學的情況來看，傳統體育教學方法依然在體育教學中占據著主導地位，首先教師一直使用著固定的教學模式，即講解、示范、練習這種死板的教學方式，長時間的使用這樣的教學方式，嚴重的打擊了學生的學習積極性，同時教學質量也無法得到有效的提升;其次，教學內容也比較單一和乏昧，只是按照教師事先安排的內容進行機械化的練習，學生只能被動的接受，教師也沒有重視學生的想法和學習需求，導致師生之間的關系也趨于緊張，嚴重阻礙了學生的個性發展;最后，由于這種落后教學方式的影響，學生在課堂學習中無法體驗到體育學習的樂趣，久而久之，學生的學習學習興趣也逐漸的流失，甚至嚴重的會產生厭學心理。

二、初中體育教學中合作學習的實踐

（一）搭配小組，分配任務到人

開展體育合作學習活動時要重視搭配小組，保證小組內的人員能夠和諧相處，共同進步。

首先要選擇好友組合，這樣學生就能夠更為積極地投入到學習活動之中。而對于體育后進生的安排最好要分配到各個小組之中，讓他們能夠在體育骨干的帶領下進步。搭配好小組后，教師就要布置體育教學任務了，任務的內容要具體，各項工作最好要分配到每個學生的頭上。例如：教學《體操》的過程中，教師讓學生根據多媒體展示，教師示范的結果進行小組內學習，為了更好地完成學習任務，教師要指名讓學生分別擔任：學習記錄員、安全負責員、技術指導員、動作觀察監督員、個別輔導員等工作。這樣在進行體操學習的過程中，技術指導員進行總體動作示范，學生跟學后不斷練習。最后小組內每個同學都展示一遍，這時技術指導員糾正，記錄員記錄每個人的表現，安全負責員要指導學生注意保護肌肉，技術觀察監督員要觀察學生的動作是否合格到位，而對于后進生則有個別輔導員輔導。這里面技術指導員和技術觀察監督員要有體育骨干擔任，因此每個小組盡可能要安排1-2名體育骨干。

（二）組織活動，提升合作學習意識

在傳統體育教學模式中，師生、生生之間缺少交流，而且體育活動也缺乏趣味，這讓很多初中學生只將體育課當成一項任務來完成，使得初中體育教學枯燥乏味，收效甚微。小組合作的模式使得學生能夠在類似于教學游戲的模式之中完成學習任務，學生本身是比較喜歡的，但同時在合作學習的過程中也會出現許多問題，諸如小組成員矛盾多、抱怨多、互相埋怨、互相看笑話等都存在。基于此，教師要指導學生有包容度，通過評價學生的友好表現來進行糾正，爭取在集體環境之中教育學生形成體育合作意識。同時，教師可以利用多媒體播放體育明星的合作運動情況，如籃球、足球等都有這種合作成功的小片段。這些內容都是轉變學生思想的關鍵。

（三）積極創設合作學習的課堂教學氛圍

在體育教學過程中要建立平等的師生關系，以有利于創設民主、平等、和諧的教學氛圍。教師可以參與到教學中與學生一起“玩”，有學生只覺得好玩而忽視基本技術的學習時，教師就加以啟發引導，或交流討論切磋技術，或通過討論一些同學的動作技術好壞來明白“好玩”的道理，明白學好基本動作的重：要性，達到更好地鍛煉身體的目的。這樣，師生之間的感情更加融洽，成為朋友關系，情感交流越充分、自然了，學生對教師既尊敬又喜歡，并感到教師的親切與激勵，形成課堂合力，師生互相配合默契，在輕松自然的良好課堂氣氛中，更有利于學生的學習。

（四）培養師生情感，提高合作興趣

情感教學是教學的關鍵，任何課堂都不能缺乏教師與學生的情感溝通，合作學習的教學模式也不例外。在教學中，體育教師首先要提升自身的人格魅力，要努力提高自己的素質和修養，提高自己的文化水平;其次，體育教師要尊重和愛護學生，與學生加強溝通。尊重學生，會調動學生的學習積極性，平等對待每一位學生，善于發現學生的閃光點，給予學生發揮自身聰明才干的機會;再則，體育教師要用自己的情感感染學生，讓學生與自己產生共鳴，這樣會激發起學生的學習興趣。

（五）整體與個體結合評價

有競爭自然要有評價，初中體育小組合作的評價要采用兩種方式：第一，要開展集體評價，就是重點對小組與小組的競賽結果進行評價，同時要考慮到小組成員的協作程度、努力態度和積極狀況等非結果性因素。如滾動、滾翻的開創練習中，以小組創新的總個數為評比條件，比賽中以投中的總次數為比賽結果，等等，表揚優勝，鼓勵落后;第二，要進行小組成員的單獨成績評價，因為小組中會有些后進學生影響整組的成績，因此在進行組際間評價之后要對優秀的個人進行評價。

三、結語

總之，在初中體育教學中實施合作學習，不僅能夠改善課堂教學質量，同時還能促進學生綜合素質的提升，因此教師要合理的開展合作學習，引導學生更好的參與到體育學習中，從而使學生的身體素質和綜合素質得到培養。

參考文獻

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